1、“.....教学重点也较集中。第环节作前回忆，激发兴趣初读例文，感知方法改写交流评析誊写二在教学结构上，注意以“读”为线索，以“悟”为核心教师首先在教学开始，联系上学期习作中的把给奶奶送阳光改写成记叙文这部分的内容，从而引出疑问我们如何去把古诗改写成记叙文呢其改写的方法与把现代诗歌改写成记叙文是不是样呢激发学生的兴趣，也为古诗改写做好铺垫，然后起学习例文。其中让学生读懂例文及课文的提示是关键，于是我让学生在读与找的过程中去了解例文改写的方法先自由阅读，在速读全文后，让教给奶奶送阳光改写成记叙文这部分的内容，从而引出疑问我们如何去把古诗改写成记叙文呢其改写的方法与把现代诗歌改写成记叙文是不是样呢激发学生的兴趣，也为古诗改写做好铺垫，然后起学习例文。其中让学生读懂例文及课文的提示是关键，于是我让学生在读与找的过程中去了解例文改写的方法先自由阅读，在速读全文后，让教师有意识地让学生找出”哪些是原诗的内容”......”。

2、“.....引导学生通过阅读思考讨论交流加以解决最后教师协助归纳。把握原诗的内容，展开合理的想象,通过这样的教学，让学生对例文的理解和诠释也极富有独创性和创造性，最后过渡到对古诗村居的改写三在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用在读,写的过程中，让学生读思勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如学习例文时,让学生边读边思边勾画,从而掌握例文的写法又如,在指导习作时,有默读齐读自由读引读等形式，并注意启发学生读的欲望，以介绍高鼎的背景资料,提高学生读的能力,为习作做铺垫。注重学生知识的实际运用,步步启发学生，“古诗当中描写了哪些景物”“图上有哪些景物”“同学们想想，还有哪些象征春天的景物”，让学生联系自己的生活体验，展开自己的想象。指导学生练习以第人称叙述自己所见到的早春景色和儿童放风筝的情景，让学生把古诗内容化为自己的亲身经历，利用板书练习口述......”。

3、“.....帮助学生理解课文。方面利用课件出示相应的文字及音乐，营造良好的学习氛围，另方面，利用实物投影及时进行学生习作的评议和修改。改写村居说课稿改写村居是苏教版第十二册第二单元中的篇习作，这是次改写练习。课文明确提出了改写的内容古诗村居要求“借助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出来”方法先“把握原诗的内容”，“想象诗人高鼎看到了怎样的美景”，“揣摩作者的思想感情”，再联系“自己的生活实际”。根据教材的编排，本组训练重点是“读懂例文及提示部分,领悟如何进行古诗改写”，教学难点是“既要忠实于原诗的内容，又要展开丰富的想象，把村居这首诗的意境及诗人所要表达的情感用生动形象的语言表达出来”。在设计这篇习作的教学时，我们紧紧围绕本组训练重点项目，着重抓了以下几点。在教学目标上，注意简化头绪，集中目标我们把这篇课文的教学目标定为认知目标熟读古诗......”。

4、“.....进步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。技能目标根据古诗的内容展开丰富想象,按要求改写篇记叙文。情感目标激发读古诗学古诗的兴趣,提高赏析古诗的能力,养成爱观察勤动笔的良好习惯。具体到每环节时，教学重点也较集中。第环节作前回忆，激发兴趣初读例文，感知方法改写交流评析誊写二在教学结构上，注意以“读”为线索，以“悟”为核心教师首先在教学开始，联系上学期习作中的把给奶奶送阳光改写成记叙文这部分的内容，从而引出疑问我们如何去把古诗改写成记叙文呢其改写的方法与把现代诗歌改写成记叙文是不是样呢激发学生的兴趣，也为古诗改写做好铺垫，然后起学习例文。其中让学生读懂例文及课文的提示是关键，于是我让学生在读与找的过程中去了解例文改写的方法先自由阅读，增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了非常浓厚的兴趣，在这氛围下进步探究拱形，相信学生们的热情会更加高涨。据此......”。

5、“.....能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的压力。过程与方法能够边实验边思考，逐步深入地研究个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，是让学生在实际操作中逐渐提高二是教师在实验过程中给予恰当指导。情感态度价值观让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量创造的快乐。这堂课的重点，我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。难点在于拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。我直认为科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学探究的兴趣，点燃学生智慧的火花......”。

6、“.....让学生的智慧更灵动。以这个为基点，我着重从以下三个方面对教学进行了设计充分挖掘蕴含丰富的材料。材料是科学探究的物质载体，它的合理选用直接影响着科学探究的有效性。在“拱形的力量”课中，我们希望学生能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化，从而分析出拱形受力的状况，再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法。要达到这个目标，首先要制作个拱，然后要寻找合适的抵住拱足的物体，两者组合在起实验时，要能清晰显示拱形受力后形状的变化。最初打算让学生随意造张拱纸来研究，结果连年级的孩子都能在瞬间完成，过于简单的操作难以调动学生的兴趣，而且五花八门的拱纸在课堂上使用，随意性太强，信服力不够。最后决定由教师制作拱纸提供给学生。拱纸要能吸引学生眼球，引发学生思维，又要能显示受力后典型的形变，即抵地研究个问题。能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作......”。

7、“.....实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，是让学生在实际操作中逐渐提高二是教师在实验过程中给予恰当指导。情感态度价值观让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验科技的力量创造的快乐。这堂课的重点，我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。难点在于拱的受力原理和如何更好地发挥出拱的受力特点。我直认为科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学探究的兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生的兴趣更浓厚，让学生的智慧更灵动。以这个为基点，我着重从以下三个方面对教学进行了设计充分挖掘蕴含丰富的材料。材料是科学探究的物质载体，它的合理选用直接影响着科学探究的有效性。在“拱形的力量”课中，我们希望学生能根据实验观察发现拱形受力后形状的变化......”。

8、“.....再根据拱形的受力状况，提出增强拱形承重能力的方法。要承受几个垫圈你能预测下吗怎样让拱形承受更大的压力用实验检测下看行不行。分组实验时教师巡视指导。在实验的过程中，学生就会发现，抵住拱足的物品越大越重，纸拱的承受能力就越强。引导学生进步改进实验方案，让拱形能够承受更大的压力。通过师生谈话，进步肯定学生的想法，用东西抵住拱足，拱承受的压力要大些。在这个过程中，还可以讨论观察到的现象。当拱顶上的压力不断增加时，它的形状会有什么变化纸拱为什么会产生这种变化通过这样的设问，再次让学生理解拱形的受力原理。在这里，让学生在认真观察现象后，对出现的问题作出解释，并开动脑筋去思考解决方案，有了方案再去用实验去验证。用事实证明自己的方案是有效的。这样多次训练有助于学生养成良好的科学研究习惯。对于纸拱还是会变形。这时就会激发学生思考应从哪些方面来改进自己的方案。在实验之后......”。

9、“.....拱的承重能力就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加书本，拱是不是会直都这样，承受的物体越来越多呢通过这个问题可以引出极限“限载”的含义，进行个小拓展。但是不能多讲。学生又通过用螺帽抵住拱足来增强拱纸承重能力的实验，再次观察到拱纸受力的特点，最终明白拱形承重的秘密。学生概念的发展引领着我们有效的教学互动，正是由于核心概念贯穿教学的始终，使得我们的课堂教学主线清晰，学生探究情趣盎然，深入有效。三用数据激活深刻的理性思维。科学必须用事实讲话。科学数据就是探究活动中获得的事实性资料，对科学数据的分析是激活学生理性思维的重要途径。在本课中把学生的原始实验单张贴于黑板，用意有三第是为了展示学生原生态的研究成果，充分暴露学生的思维状况，这是学生进行下步数据整理分析的基础。第二改变学生“以自我为中心”的学习习惯，教会学生关注其他同学的研究成果......”。