1、“.....请幼儿说说六个宝的用处，请家长或老师帮助他们记录张贴，供幼儿互相交流。家园共育提供尽可能多的机会，让幼儿参与自我服务，如自己洗脸洗脚，自己穿脱简单的衣裤鞋袜等。培养孩子的自我保护意识和爱清洁讲卫生的好习惯。不要让孩子长时间看电视。孩子起收集各种食品调味品等有气味的物品图片。可能地让孩子运用各种感官感知事物的属性。鼓励孩子行走，不要爸爸妈妈抱。区域活动娃娃家增加脸盆毛巾等，引导幼儿给娃娃洗脸洗手。美工区把各种五官图片随意摆放在头像上，供幼儿摆放出不同的表情。提供较大的在这活动中我们还让幼儿感受到保护感官的重要性，学会保护感官的方法，养成保护的习惯。环境创设在墙面上布置拟人化的带着快乐表情的六个宝，使幼儿受到感染......”。

2、“.....在室内放置个立体的人体模型或头部模型，供幼儿观察了解六个宝的位置，激发幼儿探索人体的欲望。布置“我的宝宝用处多”专栏，请幼儿说说六个宝的用处，请家长或老师帮助他们记录张贴，供幼儿互相交流。家园共育提供尽可能多的机会，让幼儿参与自我服务，如自己洗脸洗脚，自己穿脱简单的衣裤鞋袜等。培养孩子的自我保护意识和爱清洁讲卫生的好习惯。不要让孩子长时间看电视。孩子起收集各种食品调味品等有气味的物品图片。可能地让孩子运用各种感官感知事物的属性。鼓励孩子行走，不要爸爸妈妈抱。区域活动娃娃家增加脸盆毛巾等，引导幼儿给娃娃洗脸洗手。美工区把各种五官图片随意摆放在头像上，供幼儿摆放出不同的表情......”。

3、“.....引导幼儿摩画头像，并准确的画出五官的位置。科学区提供铁皮罐和塑料瓶，可装沙子黄豆纸张等物，供幼儿装装，摇摇，听听，发现各种不同的声音。提供装有醋酒辣酱等物品的嗅觉罐，引导幼儿闻闻，辨别里面所装的物品。益智区提供各种瓶盖，供幼儿蘸上颜料或印泥盖印，感知数量的对应。提供各种五官的分割图片，供幼儿进行拼图游戏，进步了解五官的特征以及整体和部分的关系。两人组，用图片交替进行“你问我答”的游戏，巩固五官的感知功能。如人拿出眼睛的图片，另人就要说“眼睛眼睛看看”。表演区播放学过的歌曲，歌表演乐曲及舞蹈音乐，供幼儿表演。提供各种打击乐器，供幼儿敲打。幼儿园小班说课教案快乐的六个宝主题说明视听嗅品尝触摸„„都是基本的和非常重要的感知觉......”。

4、“.....对于个人能否具备敏锐的观察力主动的发现能力起着决定性作用。在这主题中，我们将在系列有趣的活动中和幼儿起积极地运用感官去感知周围的世界。我们的活动不是单纯地给予幼儿关于感知的现成知识而是让幼儿在感官的运用中获得真切具体的感受很经验，主动建构有关知识的经验世界。我们发现，在自然状态的协同感知中，幼儿难以体验到感官的特定感知作用而当协同感知的平衡被打破“闭上眼睛打开鼻子”“蒙上眼睛看不见”时，幼儿就会更加真切地注意到感官的特定作用。在这活动中我们还让幼儿感受到保护感官的重要性，学会保护感官的方法，养成保护的习惯。环境创设在墙面上布置拟人化的带着快乐表情的六个宝，使幼儿受到感染......”。

5、“.....在室内放置个立体的人体模型或头部模型，供幼儿观察了解六个宝的位置，激发幼儿探索人体的欲望。布置“我的宝宝用处多”专栏，请幼儿说说六个宝的用处，请家长或老师帮助他们记录张贴，供幼儿互相交流。家园共育提供尽可能多的机会，让幼儿参与自我服务，如自己洗脸洗脚，自己穿脱简单的衣裤鞋袜等。培养孩子的自我保护意识和爱清洁讲卫生的好习惯。不要让孩子长时间看电视。孩子起收集各种食品调味品等有气味的物品图片。可能地让孩子运用各种感官感知事物的属性。鼓励孩子行走，不要爸爸妈妈抱。区域活动娃娃家增加脸盆毛巾等，引导幼儿给娃娃洗脸洗手。美工区把各种五官图片随意摆放在头像上，供幼儿摆放出不同骨......”。

6、“.....教学重点亦即情感目标的把握。教学难点对文本双线结构的把握。教学重难点之间的关系把握好文本的双线结构，才能够真正体味出鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的气魄与魅力。重难点的确立依据当今中学生越来越畏惧鲁迅的作品，方面是因为时代的变更，时代主流话语的变化，鲁迅的风格似乎不再为人们理解与重视了另方面，现在的学生基本上都成长在以自我为中心的环境中，温存的环境中成年起来的他们不具备理解鲁迅文章与深刻思想的能力与渴望，甚至对鲁迅的认识产生正常人的眼中是什么样的事实。渐渐将学生的关注焦点引导到“吃人”这个问题上，列举两个例子割股疗亲周得闻，字君升，清朝吴县人。他天性至孝，五十多岁时，犹割股治疗母亲的疾病......”。

7、“.....他悲痛逾常，遂发愿常斋，并持诵金刚经，预定三年之内念满若干遍，礼忏回向亡母。他日夜不停地勤诵，致使眼睛生翳，看不见任何东西。虽然双眼失明，他仍不停地诵经，从不停辍，当他快念完时，双眼竟然复明和水浒传中吃人的故事第二十六回“母夜叉孟州道卖人肉”第四十回众好汉吃朝廷人员黄文炳第四十二回，李逵就人肉吃米饭等等。解析这两则故事的时候，让学生体会转换视角后的惊心动魄站在封建传统思想的看台上，割股疗亲的故事讲述的是儒家千古流芳的孝道，水浒传则是在演绎快意恩仇的江湖大义而站在科学与民主的视角，这都只赤裸裸的人吃人的故事。以此培养学生学会多视角观察和分析问题的能力，不要让自己的认识与主见在社会的主流话语中迷失......”。

8、“.....然后以新的视角进入文本解读。要求学生结合自己最有感触的角度进行文本分析。最后老师引导，归结出文本的双线结构。这里着重培养学生分析综合归纳文本信息的能力。播放关于鲁迅的记录片，五分钟左右。纪录片以鲁迅的孤独的斗士形象为主。让学生更好的了解，鲁迅是以狂人自况，同时又是以狂人形象概括个时代的知识分子曾经有过的精神迷茫与苦痛。通过前三部的学习，可以突破教学难点，通过第四步的深化与前三步的铺垫，可以突破教学重点。课外拓展欣赏臧克家的诗歌有的人看郁达夫的作品，看看在郁达夫眼中，五四代知识青年是怎样的形象，或者“零余者”形象与鲁迅笔下的任务形象有着怎样的差别，为什么。狂人日记说课稿教材介绍狂人日记选于原高中语文读本第二册......”。

9、“.....是配合高中语文课本第二册第单元首篇祝福的。狂人日记发表于新青年年月日卷号，收录于鲁迅短篇小说集呐喊，是中国文学史上第步现代白话文小说，开创了中国新文学的革命现实主义传统，标志着五四新文学创作的开端，具有里程碑的意义。狂人日记以双线结构进行叙述，条线索是狂人亦即疯子的经历，他由发疯发到疯情发展再到寻求理解失望和病愈另条线索是疯子身份之下隐喻的革命者抑或觉醒者形象，他由觉醒到认识深化再到进行启蒙失望和被异化的过程。前者是文本的艺术结构形式，后者是文本的意义结构形式。文本通过些意象如月赵家的狗吃人的想象等等，将两条线索完美地结合在了起。二教法教学目标能力目标引导学生由狂人线索以及些意象间的关系，找出文本另条觉醒者的线索......”。