1、“.....进入对新知识学习的种方法。听传说讲故事是学的内容时，教师可这样引入“两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢这节课我们就来学习这个内容二面角和它的平面角！”板书课题，这样导入，直截了当，促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。再如，讲用单位园中的线段表示三角函数值节时，教师可作如下导入“前面我们学习了三角函数的定义，每种三角函数的数值都是用两条线段的比值来定义的，这是我们在应用中带来诸多不便，如果变成条线段，那么应用起来就会方便的多，这节课就来解决这个问题用单位园中的线段表示三角函数值。”这样引入课题，不仅明确了这堂课的主题，而且说明了产生这堂课的背景。二故事导入故事导入是教师运用与新知识相关有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容......”。

2、“.....产生对新知识探求的迫切心情和欲望，进入对新知识学习的种方法。听传说讲故事是学生喜闻乐见的形式，平行平面截个球恰好把球的条直径截成四等分，试问截得球面的四部分面积大小如何”教师留出几分钟时间让学生观察议论，学生般猜测两头面积较小，中间的两“圈”面积较大。教师这时却肯定的说“这四部分面积时样的，都是球面积的！”又说“这难道可能吗两头看起来确实好像小，中间的圈要大，可是它们的面积相等却是事实！让我们来学习今天的内容球冠。”通过这个内容的学习，学生自己就可以解开它们的面积为什么相等的迷。学生带着这个疑团来学习新课，不仅能提高注意力，而且这个结论也将使学生经久不忘。如何处理教材，如何设置疑点，是教学艺术的表现，良好的设疑可以激起学生学习的欲望，从而更有利于对新知识的理解。四类比导入类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识......”。

3、“.....使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。例如“圆锥曲线”章的学习，学习“椭圆”知识可用学生已有的“圆的知识”类比导入，而后续知识“双曲线与抛物线”的学习则可用已有的“椭圆”知识类比导入。类比导入法运用了对比分析的做法，联系旧知，提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别，而教师引导学生比较知识的各个侧面，揭示了教学的重点和难点，从而对前后联系密切的知识教学具有温故知新的特殊作用。运用这种方法定要注意类比的贴切恰当，两种知识之间有很强的可类比性，才能使学生同中求异异中求同，深刻理解并掌握知识。总之，导入方法的运用要因人而宜，要因教学内容而宜。灵活掌握导入技能就象要灵活运用写作手段样，引人入胜是最基本目的。只要是在此基础上形成的导入方式......”。

4、“.....新颖有特色的导入方法常能营造最佳教学心理环境，常能改变学生上课的状态，使更多的学生进入积极的心理状态，提高上课效率，能使学生乐在其中，把数学学习看成是种乐趣，从而使教学质量的提高也有了充分保证。对高中数学导入教学的几点反思课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的项教学技能它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的导入有利于创设良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为良好的教学效果的取得奠定基础。瑞士心理学家皮亚杰认为“切有成效的工作必须以种兴趣为先决条件。”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。教学中，由于教学内容的差异及课的类型教学目标各不相同，导入的方法也没有固定的章法可循......”。

5、“.....直接导入直接导入法又叫“开门见山”导入法，我们谈话写文章习惯于“开门见山”，这样主体突出，论点鲜明。当些新授的数学知识难以借助旧知识引入时，教师可开门见山的点出课题，立即唤起学生的学习兴趣。例如，在讲二面角的内容时，教师可这样引入“两条直线所成的角，直线和平面所成的角，我们已经掌握了它们的度量方法，那么两个平面所成的角怎样度量呢这节课我们就来学习这个内容二面角和它的平面角！”板书课题，这样导入，直截了当，促使学生迅速集中到新知识的探索追求中。再如，讲用单位园中的线段表示三角函数值节时，教师可作如下导入“前面我们学习了三角函数的定义，每种三角函数的数值都是用两条线段的比值来定义的，这是我们在应用中带来诸多不便，如果变成条线段，那么应用起来就会方便的多......”。

6、“.....”这样引入课题，不仅明确了这堂课的主题，而且说明了产生这堂课的背景。二故事导入故事导入是教师运用与新知识相关有故事情节的资源，呈现其生动形象的情节内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的并给读者留下了悬念。各情节之中又突出了最能表现主题的环境二号桌的描写，使情节更紧凑。环境自然环境“大年夜”“白雪”“清风”社会环境“北海亭面馆”“二号桌”特色“二号桌”的描写同情节发展人物描写主题体现的关系紧密。二号桌成为幸福的桌子，情节得到拓展，扩大了社会环境的范围，预示了光明的结局，大大深化了主题。人物通过肖像语言行动描写分别把握母子三人和老板夫妇的特点。二说教法学法卢梭在爱弥儿论教育中指出“如果老是由你去指点他，老是由你去告诉他来呀，去呀，休息呀，做这个，不做那个呀，结果......”。

7、“.....如果你的头脑版，马上被抢购空。日本电视台多次播放作者“口演”这篇小说的情景，深深打动了日本人民的心。我们今天来读这篇小说，看看，能引起我们些什么样的联想，能激发我们些什么样的情感„„分钟二学生读“自读提示”。要点内容，情节。分钟三学生默读全文。分钟四分组按“情节安排的特色”“环境安排的特色”“人物安排的特色”再进行品读教师略作指导，并按要求分别划出有关词句段，对这些文字反复吟咏朗诵个别自读，仔细体会其含义情感作用。分钟五小组内互相讨论，取长补短。分钟教师观察倾听六分三组发言。代表发言，本组同学补充，外组同学质疑，教师掌握全局，适当点拨难点，争议点，高层次问题，深层背景等。但要注意有问题才点，点拨也要精要。分钟七学生上讲台带感情诵读生动的深情的对话片段。分钟八小结。可教师作，可学生作分钟要点阅读小说的般方法......”。

8、“.....要调动自己所有的知识储备。要善于思考，力争在阅读中有自己的新发现。对人物情节主题要有辩证的态度。九课后练习。思考如果小说的倒数第二段改为“店里发出片痛苦声和叹息声”，好不好为什么评价意见教材分析简明扼要，教学方法选择使用恰当，教学步骤安排合理，整个教学设计体现自读课课程特点，体现自读课“教师指导，学生自己阅读，培养自学能力”的要求。作为说案，“说教法学法”部分尤有特色特别看重学法，把学法置于比教法更重要的位置，还明确指出，“为适应学生的学法，教师采取迁移创造的教法”，鲜明地体现了教法为学法服务的教学指导思想从理论教学大纲要求及文学作品特点等方面说明采用“品读”这学法的原因，富有说服力强调学生“自主性探索性实践性和创造性学习”的重要性，体现了说课者的教改意识和探索精神......”。

9、“.....碗阳春面说课稿说教材本课在教材中所处的地位和作用。碗阳春面在高中语文第三册第四单元，是篇动人心弦情真意切的好小说。本文安排在高中二年级的上期，是在本册第三单元第四单元已经学习阅读了七篇中外名篇之后出现的。因此，用这篇小说来小结下小说的阅读技法是十分合适的。此外，从高中到初中，学生学习了不少的中外小说，初步了解了小说的几要素人物情节环境。在此基础上，按照教纲的要求，“阅读文学作品，能理清情节线索，分析人物形象，把握作品主题思想，领会文学语言的优美生动”，应该是比较容易的了。内容分析。本文是日本作家栗良平的作品。作品发表后，在日本引起极大轰动，深深打动了日本人民的心，译介到我国后，也深深打动了中国读者特别是青年读者的心。这篇小说体现了亲情的美，人性的美通过母子三人在困难的处境中坚强奋斗互相激励的故事......”。