1、“.....在操作中验证问题，重视知识的形成过程。我将书中的例题习题进行重组，由题展开，由浅入深，层层铺垫，更好地体现了几何图形之间的内在联系。三教与学的方法及手段在学法上，倡导学生主动参与，通过画剪比较等手段验证新知,在猜想尝试与反馈中得到提高。教法方面，教师向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究交流的过程中，真正理解和掌握基本数学知识和技能，师生共同体验发现的乐趣，形成了积极主动的学习氛围教学手段利用计算机辅助教学，增加了知识的趣味性，提高了课堂时效性。四教学流程创设情境导入新课老师的个硬纸板教具不小心损坏了，希望得到学生的帮助。设计这道题的目的在于拉近师生的距离在解决这三道问题的过程中，实现了方法上的迁移，并以图为例，让学生练习。图线段又有怎样的数量关系预测学生的情况容易得出结论，再将，分别以为轴翻转的数量关系有将如何呢图图图图图给学生以思考的空间时间，相互交流讨论......”。

2、“.....得出结论。培养学生与人合作交流的能力，并让学生以此练习,动手证明。这组提高题是围绕着图展开的，在拓展思维的同时也培养了学生综合运用知识的能力，实现了方法上的迁移。学生运用所学由浅入深，由题展开，攻克了个个难关，在提高综合运用知识的同时，也体会到较复杂图形都是由些基本图形经过几何变换得来的。体会变化中不变的量，提供分析的思路和方法，突出了“训练为主线，思维为主攻”的原则。反思小结持续发展学习要善于总结，在总结中提高。我给学生搭建了个质疑交流和相互学习的平台，保证了此环节的时间和质量分钟引导学生从知识方法学习习惯等多方面进行总结和反思。知识方法方面的收获，教师要适时点拨，点出本节课所用到的数学思想方法，这是学习的精髓。但不能忽视孩子们其它方面的收获如好的听课习惯，好的思维设想，要互相学习。这些好的收获更有助于学生的全面和谐发展。布置作业思维延伸分层次作业可达到因材施教，各有所获......”。

3、“.....五板书设计板书以两个全等的三角形为主画面，体现了本节教学的知识方法和能力三条主线，便于学生形成表象，印象深刻。反思本节课体现了重形成善变化起点低小台阶高密度多练习勤反馈抓落实上水平。教师还要善于抓住学生智慧的火花保护创新的萌芽，保证高质量的提问，努力营造民主平等和谐的教育氛围，在知识的王国里在兴趣方法的引导下自由驰骋。三角形全等的判定二说课稿各位评委老师大家好今天我说课的题目是三角形全等的判定，我将从以下几方面进行阐述。首先是教材分析教材分析地位与作用三角形全等的判定编排在本节课，教师要利用学生已有知识储备，指导学生验证新知并结合新知选择恰当的方法进行综合应用。三角形全等的判定公理是初中几何知识学习的关键，也是今后几何证明的起点。此内容对培养学生各方面智能也起着很大的促进作用。教学目标知识与技能掌握“已知两角及夹边画三角形”的方法，培养学生视觉空间智能的发展掌握“角边角”公理及其推论......”。

4、“.....培养学生的自然观察智能和数学逻辑智能。过程与方法在掌握定理及推论的基础上，灵活运用新知进行变式训练，力求体现“主体参与自主探索合作交流指导引探”的教学方法。情感态度与价值观通过变式训练，培养学生勤动手勤动脑勤思考的良好思维品质，以及团结协作，勇于探索的精神。重点难点重点“角边角”公理及其推论的应用。难点如何根据题目的条件和结论，选择恰当的方法证明两个三角形全等。二教材处理新课程标准理念中强调过程比结论重要，方法比知识重要。学习新知时，引导学生在生活中发现问题，在讨论中分析问题，在操作中验证问题，重视知识的形成过程。我将书中的例题习题进行重组，由题展开，由浅入深，层层铺垫，更好地体现了几何图形之间的内在联系。三教与学的方法及手段在学法上，倡导学生主动参与，通过画剪比较等手段验证新知,在猜想尝试与反馈中得到提高。教法方面，教师向学生提供了充分从事数学活动的机会......”。

5、“.....真正理解和掌握基本数学知识和技能，师生共同体验发现的乐趣，形成了积极主动的学习氛围教学手段利用计算机辅助教学，增加了知识的趣味性，提高了课堂时效性。四教学流程创设情境导入新课老师的个硬纸板教具不小心损坏了，希望得到学生的帮助。设计这道题的目的时也达到了从课文迁移拓展到实际的目的。根据本单元的教学目标学习重点，并结合三年级学生的学习实际，确定其中两点是本课的重难点。二说教法课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划有目的的，它不是消极的注视，而是种积极的思维过程，是种“思维知觉”。从这点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，自主的解决问题。具体做法如下提问法逐步引导，逐渐深入。诵读法反复朗读，把握语言特色。悬念法带着问题......”。

6、“.....拓展思路。其中提问法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用提问导入，适时点拨的方法，步步展开教学。“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。三说学法我班的学生大都来自农村，少数是外来务工子女，因此学生良莠不齐，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑动口动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。四说教学程序本课我准备分课时完成。第课时初读课文，完成目标说教法课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的......”。

7、“.....它不是消极的注视，而是种积极的思维过程，是种“思维知觉”。从这点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，自主的解决问题。具体做法如下提问法逐步引导，逐渐深入。诵读法反复朗读，把握语言特色。悬念法带着问题，深入思考点拨法展开联想，拓展思路。其中提问法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用提问导入，适时点拨的方法，步步展开教学。“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。三找出描写科利亚挖木匣的句子并读给同学听。教师出示句子“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”。并提问这里用得最多的是哪个字从这个“挖”字......”。

8、“.....因为匣子里装着他心爱的玩具。设计理念通过比较，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。抓住关键，引发思考教师引导学生读课文小节，找出描写科利亚找不道木匣之后有何反应的个句子读给大家听。教师出示句子“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想”。引导学生思考科利亚当时在想什么让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有种课件出示木匣可能被法西斯挖走。数步法可能不管用。挖的方法可能不对。自己的步子可能有问题。提出问题科利亚是怎么排除前种可能性，只确定步子有问题的呢让学生再帮助科利亚分析分析，从课文中找到依据。细读探究，讨论排除讨论第种可能性引导学生读科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话并出示，点拨学生思考后从他们的对话中找到排除这可能性的依据。师由此可知......”。

9、“.....他的理由是箱子目标大，木匣目标小，目标大的箱子没有被发现，目标小的木匣子更不可能被发现，所以木匣定还在。讨论第种可能性引导学生找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子并出示，学生在读后，想想妈妈用什么方法埋箱子挖箱子。学生的答案虽然正确但大都不够精炼，这时教师可以帮助总结得出答案数步法。讨论第种可能性读课文，找出描写科利亚他们家的房子的句子。老师引导“房子还在”告诉我们什么由此学生可以得出结论科利亚不可能把方向搞错。归纳排除，得出结论。师既然木匣定在，算术真有用，挖法没有错，那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢找到写他们离家出走的句子出示句子“就在那天，妈妈奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多个年头。”老师引导个年头，科利亚会发生什么变化呢同桌互相讨论，教师画好线段后，再让学生上台画示意图帮助理解时间带给科里亚的变化。设计理念体现多种形式解读文本，进行深度对话......”。