1、“.....因此，素材是立体的，教育是深刻的。知识结构及重点难点关键点知识结构初三年学生已经了解记叙文的阅读和写作，特别是人物的描写方法，在这基础上指导学生把生活中的人物般到作文上来，具有特殊的意义。重点提高发现问题处理问题及搜集信息和处理信息的能力。确定采访对象其实就是发现问题处理问题的种能力，而组织采访，撰写人物报告即是把搜集到的信息进行筛选处理。提高综合应用人物描写方法的能力，并能使文章真实反映人物的思想品质。筛选后的信息应能反映人物的思想品质，这就要求学生能写出复杂的记叙文。进步提高学生的语言口头表达能力。不论是课内的讨论报告会，还是课外的采访活动......”。

2、“.....完成寻访准备师注意了解关心与帮助生介绍准备情况生透露情况目的方法介绍师鼓励还未准备好者作业记者行动撰写人物研究报告不同记者可以从不同角度撰写第二课时课前准备课外进行采访活动撰写人物报告教师选出优秀人物报告召开“家乡名人研究报告会”，课堂桌椅围成圈，教师和名记者居中活动过程榜上有名公布写得好的同学的名单数量多，以资鼓励，缓和会场气氛二介绍作品及作品人物。教师引导学生挖掘出名人的思想品质，同时激发观众提问。课件作品音乐人物特写作品访陈光面师逐步引出以下问题，作者可能会这样回答。采访他......”。

3、“.....是个平凡而又伟大的老共产党员。具有爱祖国爱人民，助人为乐的精神。有哪些事迹令你感动解放前这样，解放后他是不是仍为国家为人民着想呢解放前，他为革命出生入死，解放后，他在平凡的岗位上仍然为周围的百姓服务着。村中有什么大小事，有什么红白事，都能看到他忙碌的踪影。除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的其实，他的事迹还不只这些，而且他将来还会做许多为人所知和不为人知的有益的事来。现在，他的老伴久卧在床，他方面要照料老伴，方面还要继续处理些村里的事。他的事迹，对于我们中学生有何启迪胸怀祖国，助人为乐，如果个人辈子心只为了他自己，那活着也没什么意义。经过这次采访，你得到了哪些经验有哪些话还要告诉大家我们走出去......”。

4、“.....还有本教材“寻找家乡的名人”说课稿我今天说课的课型是语文活动课，活动内容寻找家乡的名人地方人物研究活动。说课的内容包括说教材说教法说学法说程序以及说教学反馈五部分。说教材本课题是现行教材初中语文第五册的第四个语文实践活动项目。地位和作用语文课程标准明确指出“语文是实践性很强的课程，语文课程应植根于现实，面向未来。应拓宽语文学习和应用的领域”。使学生“初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。”这句话告诉我们，要学好语文就要重视实践的功能，而实践，就是带领学生投入到社会生活当中去，在生活中寻找语文的素材。学生学好了语文，也才能更好的应用到生产生活中去，充分发挥语文的“工具性和人文性”。因此我设计了本次语文课内外活动，让学生走进社会，再回到课堂......”。

5、“.....应充分发挥学生的主动性创造性。生动活泼开展访问专题研究等活动。”德育教育目标培养学生崇高的爱国主义精神，树立正确的人生观价值观是本次活动的德育教育目标，具有隐性教育价值。除了写作这个显形的教育价值，我想，在本次活动中，爱国主义精神正确的人生观，价值观这已不只是口号的问题，因为学生采访的对象都是在方面具有特别贡献的人，因此，素材是立体的，教育是深刻的。知识结构及重点难点关键点知识结构初三年学生已经了解记叙文的阅读和写作，特别是人物的描写方法，在这基础上指导学生把生活中的人物般到作文上来，具有特殊的意义。重点提高发现问题处理问题及搜集信息和处理信息的能力。确定采访对象其实就是发现问题处理问题的种能力，而组织采访......”。

6、“.....提高综合应用人物描写方法的能力，并能使文章真实反映人物的思想品质。筛选后的信息应能反映人物的思想品质，这就要求学生能写出复杂的记叙文。进步提高学生的语言口头表达能力。不论是课内的讨论报告会，还是课外的采访活动，认识特点练习法实践归纳掌握字词三说学法学生学习这课，遇到的典故多，对此通读，知其大意即可应结合实际理解问与学的关系，重在诵读，归纳比较。配以练习，突破难点。除了掌握比喻论证和对比论证方法，还应对常用字文言实词进行归纳整理。四说教学程序布置预习，朗读课文。结合预习提示和注解，粗知课文大意。划分段落层次，找出论点论据。导入新课，由师说从师而问引入问说由劝学即劝问引入问说，并指明师说问说同属“说”，种议论文体裁......”。

7、“.....第段的内容要点是“问与学相辅使学生读出语感，和劝学师说加以比较，进步掌握比喻论证和对比论证方法。具体做法如下朗读法粗知课文了解内容。讨论法深入理解掌握意义比较法区分异同认识特点练习法实践归纳掌握字词三说学法学生学习这课，遇到的典故多，对此通读，知其大意即可应结合实际理解问与学的关系，重在诵读，归纳比较。配以练习，突破难点。除了掌握比喻论证和对比论证方法，还应对常用字文言实词进行归纳整理。四说教学程序布置预习，朗读课文。结合预习提示和注解，粗知课文大意。划分段落层次，找出论点论据。导入新课，由师说从师而问引入问说由劝学即劝问引入问说，并指明师说问说同属“说”，种议论文体裁。引导学生归纳内容要点。第段的内容要点是“问与学相辅而行者也”，这是全文的中心论点......”。

8、“.....是推论。第二段论证“问与学相辅而行者也”。“破其疑”“求得”“资切磋”这三个作用概括出“好问则裕”。第三段古人“虚中不断完善”“三代以下有学无问”第四段今人不好问的原因表现和危害，“为害于心术者大”。第五段今人不善问的表现。第六段从反面论证问与学相辅而行的关系。第七段总括全文。引导学生比较师说问说的相同处。题目都有说，师说问说都劝人们要虚心学习，要向各种人学习。都反复运用对比的方法。都是内容质朴，多排偶句，整散结合。比较不同点师说强调从师的重要性，学必有师，问说强调问的重要性，学必好问。师说对比对象繁多，参比内容单。都是“不耻相师”与“耻学与师”。问说对比对象单但对比内容繁多。归纳词的活用。学生提问教师解疑......”。

9、“.....问说说课稿问说属于高中语文第二册第六单元，是篇自读课文。现就教材教法学法教学程序四方面加以说明。说教材教材在本单元的所在位置及教学目的第六单元是文言文单元，前两课讲读课文劝学和师说都是论证学习的，是讲读课文，这篇文章是课内自读课文。问说和师说的体裁都是“说”。学习这几篇课文可以使学生进步认识学习的重要性，端正学习态度。特别是这篇课文对指导学生勤学好问有积极的意义。在写作方法上这几课都有比喻论证和对比论证方法，可以借此训练学生的知识迁移能力。教材的重点和难点这篇文章的重点是掌握正反论证比喻论证，掌握若干活用词。这篇古文虽说写于晚清，但是桐城派古文章多艰深，篇幅长，生字多。因此，要求学生加强预习，在课前掌握生字生词。二说教法既然是自读课文......”。