1、“.....由此赞美中国传统的“切为了下代”的人文精神。雨说雨说四月已在大地上等待久了等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地怎样理解诗歌开头括号中的话的含义明确“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。雨在大地万物的企盼中及时到来我来了，我走得很轻，而且温声细语的我的爱心像丝缕那样把天地织在起我呼唤每个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤轻盈绵绵不断温柔的特点侧面写的轻盈温柔。比喻拟人形象生动温柔可亲，像爱的使者。当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣......”。

2、“.....踩着我脚步的拍子春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近。跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣春雨带着人们去体验大自然的各种气息雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的雨自述自己的来历，给以想象的空间第样事，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊诗人借柳条儿石狮子小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的刹那，抒发自己对勇敢乐观自信的赞美。第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了只要孩子始终保持快乐的童心......”。

3、“.....这其中的“笑”你是怎样理解的谈谈自己的看法。这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事”，但内容只有样，即“教你们勇敢地笑”。不同的是第节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮些的，这拟人逼真，风雨中的柳树长得更潇洒而石狮，石狮流的不是泪，那分明是雨水呀，风雨中石狮也多了种乐趣雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是种喜庆勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们作缘由为多。如有的人其副标题是“纪念鲁迅有感”其实这首诗就是为纪念鲁迅逝世周年的创作的，目的也就是以鲜明的爱憎，赞颂鲁迅先生自愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，等着地下的火烧”的伟大精神。雨说这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们......”。

4、“.....中国人传统的人文思想是“切为了孩子”“切为了下代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。诗歌运用了哪些修辞手法，有何好处主要运用了“拟人”。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。又如第节的诗完全是照应了第节“田圃”“牧场”“鱼塘”“小溪”。雨前雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了......”。

5、“.....让儿童们幸福地无忧无虑的成长。亲切，便于抒情除了拟人外，作者还用了比喻排比反复的修辞手法,增强诗歌的感染力。比喻如“我的爱心像丝缕那样把天地织在起”排比如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”反复如“雨说我来了”“雨说，”这首诗与艾青黎明的通知在拟人化手法运用上有什么异同。这首诗主要运用了拟人化手法。这点和艾青的黎明的通知类似。艾青的黎明的通知全诗以“黎明”为说话者，而郑愁予的雨说，全诗以春雨为说话者。不同的是艾诗主要是“黎明”让诗人转告人们它的通知，而郑诗则用“雨”直接与儿童对话，表情达意罢了。本单元我们学的诗，都是新诗。所谓“新诗”世称现代诗，指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话......”。

6、“.....它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给予确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。我们欣赏了台湾诗人郑愁予的短诗雨说，通过课文的学习我们应当了解修辞方法的运用在写作中是很重要的，运用得恰当，无论是语言结构，还是表情达意上都会收到更佳的效果。这也告诉我们，要提高自己的语文素养，必须开拓眼界，不仅要读课文，要读报刊上我们中国大陆作家的作品，眼光还要放远些，有机会也可以读读中国香港澳门的作家作品，读读中国台湾的作家作品，读读在美国，在加拿大在澳大利亚的中国作家的作品。广泛涉猎之后，你便会对中国文学产生兴趣，你的语文知识也会更多更扎实......”。

7、“.....郑愁予教学目的学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。学习在景物描写中抒发感情的方法。读准下列字的音圃锢滞嚷蓑笠膏耸绕喑哑襁褓ǔīǎǎōāǒǎǎ雨说解释下列词语禁锢寒浅留滞喑哑喧嚷束缚，强力限制。初春时淡淡的余寒。停滞，不流通。嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。好些人大声地叫或说。蓑衣润如油膏安息祝福用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的样。安静地休息，多指人睡或长眠......”。

8、“.....后来指祝人平安和幸福。雨说大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。古代诗歌中有很多写雨的诗句，你能举出这样的例子吗好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。杜甫春夜喜雨渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。王维青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南小楼夜听春雨，深巷明朝卖杏花。陆游杜甫给我们留下了春雨喜雨，朱自清给我们带来了春雨，今天，台湾诗人郑愁予又给我们带来雨说，让我们与作家诗人起去欢迎春天的精灵春雨吧。朗读雨说整体感知郑愁予，原名郑文韬，年生于山东济南，年随家人去台湾，年赴美国，他是台湾诗人。现在他在美国任耶鲁大学东亚文学系教授......”。

9、“.....他把自己的满腔热忱关注祖国儿童的成长，把雨说送给“生活在中国大地上的儿童”。他被称为题目“雨说”是属于哪类型短语，它在诗中出现了几次诗作分为哪几部分请概括各部分的意思。不超过个字诗作是第几人称写作是什么修辞手法短语类型并列短语偏正短语动宾短语动补短语主谓短语雨说名词动词主谓短语“雨说”在诗中出现次，根据诗文意思，这首诗可分为四个部分，具体是雨的到来三雨的来意诗中运用拟人手法，主要以第人称来写四雨的祝福二雨的邀请五这首诗抒发了作者怎样的情感。雨说中诗人从雨中获得种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑幸福成长。由此赞美中国传统的“切为了下代”的人文精神......”。