1、“.....我创设了生动的情境，“今天，老师给你们带来了两个好朋友，个是皮皮出示图片„„”，并且出示教具，小河小岛椰子树又大又圆的椰子。让学生自主阅读第自然段，并通过游戏，使学生在欢快的气氛中动脑动手动口，以趣促思，发展了多种能力。在学生弄清椰子树的位置以后，再让学生带着问题阅读课文。从问题着手，可以激发学生的学习兴趣，产生自己阅读的强烈愿望。然后，让学生通过次次的朗读，明确要相互合作取长补短，才会成功的道理。并让学生谈谈自己平常是怎样要做的最后，我安排了带表演性质的游戏，要求同学间相互的授课。根据低年级孩子喜欢听故事的特点，我创设教学情境，让孩子们融入童话所描述的情境中，使孩子们在童话的世界里，充分发挥他们丰富的想象力，从而引导他们迸发出智慧的火花。接着......”。

2、“.....创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和学习积极性，以正确的学习方式引导学生，让学生在生动活泼的情境中活动中学会学习。如教学第自然段时，我创设了生动的情境，“今天，老师给你们带来了两个好朋友，个是皮皮出示图片„„”，并且出示教具，小河小岛椰子树又大又圆的椰子。让学生自主阅读第自然段，并通过游戏，使学生在欢快的气氛中动脑动手动口，以趣促思，发展了多种能力。在学生弄清椰子树的位置以后，再让学生带着问题阅读课文。从问题着手，可以激发学生的学习兴趣，产生自己阅读的强烈愿望。然后，让学生通过次次的朗读，明确要相互合作取长补短，才会成功的道理。并让学生谈谈自己平常是怎样要做的最后，我安排了带表演性质的游戏，要求同学间相互合作齐心协力密切配合共同完成，在游戏中培养学生的合作精神......”。

3、“.....引导学生在具体的语言环境中认识生字词。学生识记巩固生字的方法是复现。我在最后个环节，让学生用自己的方法记字，同桌合作记字，然后教师带读，去掉拼音练读，开火车读，再把生字宝宝送回课文的词语中读。这些活动调动了学生的眼耳口脑多种感官，既充分利用了他们的无意注意，又有效地发展了他们的有意注意。学生在愉快的活动中不知不觉地认识了生字，积累了词语。我的说课就到这儿。在我的教学生涯中，还需要在座的各位同行朋友们的指教。只有这样，我才会逐渐成长起来。希望大家提出宝贵意见，谢谢。皮皮和汪汪说课稿今天我说课的内容是语文版课程标准实验教材第二册的篇课文皮皮和汪汪。这是篇童话故事，讲述的是小猴皮皮和小狗汪汪在摘椰子时分别遇到了困难，后来两人通过合作，各自发挥优势......”。

4、“.....告诉我们应该学会与别人合。本篇课文我共安排了两个课时。第课时，随文学习生字词，做到字不离词，词不离句，帮助学生养成自主积累词语的良好习惯。初步了解课文内容，培养学生的合作精神。指导学生理解第二三自然段，将感悟到的语气读出来，培养学生的朗读能力。第二课时学习四五自然段随文学习会认字，会写个字，着重写好左右结构的字。进步理解做事要学会与人合作。现在我要说的是第课时的授课。根据低年级孩子喜欢听故事的特点，我创设教学情境，让孩子们融入童话所描述的情境中，使孩子们在童话的世界里，充分发挥他们丰富的想象力，从而引导他们迸发出智慧的火花。接着，我设计了有趣的活动，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和学习积极性，以正确的学习方式引导学生......”。

5、“.....如教学第自然段时，我创设了生动的情境，“今天，老师给你们带来了两个好朋友，个是皮皮出示图片„„”，并且出示教具，小河小岛椰子树又大又圆的椰子。让学生自主阅读第自然段，并通过游戏，使学生在欢快的气氛中动脑动手动口，以趣促思，发展了多种能力。在学生弄清椰子树的位置以后，再让学生带着问题阅读课文。从问题着手，可以激发学生的学习兴趣，产生自己阅读的强烈愿望。然后，让学生通过次次的朗读，明确要相互合作取长补短，才会成功的道理。并让学生谈谈自己平常是怎样要做的最后，我安排了带表演性质的游理解几个十和几个十相加，几个和几个相加，从而能正确口算两位数加整十数位数。使学生能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。使学生在参与数学活动的过程中，获得些成功的体验......”。

6、“.....本课的教学重点是理解并掌握两位数加整十数以及两位数加位数不进位的计算方法，能正确口算。教学难点是能够正确区分两者之间的相同点和不同点。围绕教学目标和学生的实际情况，我打算分以下三个环节进行教学第环节情境导入，复习旧知。先出示小朋友郊游的情境图，结合情境图出示整十数加整十数整十数加位数的口算题约道，让学生在自备本上直接写出得数。这里，在情境中复习，培情况。接着组织全班交流汇报，请学生先上前用小棒边摆边说，用计数器边拨边说，使学生通过学具操作直观地感知几个十和几个十相加，几个和几个相加的算理。接着提出“如果不摆小棒不拨计数器，怎么算的”引导学生直觉用数的组成知识来进行计算。请名学生说说，教师板书计算的过程方法。然后请学生观察黑板上的板书......”。

7、“.....这里，通过动手操作，使学生直观认识相同数位的数相加的问题。再通过思考小组讨论全班交流，使学生明确算理，领悟算法。第层次比较分析，深化认识。先引导学生观察这两道题的算法有什么不同然后思考，也可以同桌议议在这基础上再全班交流，得出结论。使学生进步明确几个十和几个十相加，几个和几个相加，加深对“相同数位上的数相加”的认识。最后，再在书上做做这两道题，并展示学生的作业。这里，通过比较，有利于学生掌握这两种口算方法，深化学生的认识。第三环节巩固运用，形成技能。我打算分以下个层次进行练习。基本练习完成“想想做做”中的第题。第题，可以先让学生在计数器上拨拨，再填出结果。然后引导学生组组地观察比较，让学生说说每题的计算方法。第题，则要求学生脱离计数器进行抽象地思考......”。

8、“.....这里，通过对比的练习，使学生进步理解并掌握计算的方法。综合练习先完成“想想做做”中的第题，让学生在理解题意的基础上，列出算式，正确进行计算。接着出示些卡片如„„，让学生摆出加法算式。通过这两个练习，提高学生解决实际问题的能力，提高计算的熟练程度。拓展练习出示的题目，请学生想想，并说说。第题在加号后面应该填个整十数，第二题在加号后面应该填个位数。通过这样的练习使学生进步深化认识，帮助学生形成计算的技能。本节课，主要结合具体情境，促进学生自主学习借助学具操作，自主探索，领悟算法注重应用拓展，形成计算技能。年级数学两位数加整十数位数不进位说课稿两位数加整十数位数不进位是义务教育课程标准实验教科书数学年级下册第四单元的第课时，在教科书的第页......”。

9、“.....以内数的组成读写和数位知识，整十数加整十数，整十数加位数的基础上进行教学的，又为后面教学以内进位加法的口算和笔算打好基础。因为口算般从高位算起，所以教材首先安排两位数加整十数，接着安排两位数加位数。这部分教材着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数笔算的基础。教材遵循了由具体到抽象的原则。先让学生在计算的问题情境中用小棒或计数器操作，再交流计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程。为了帮助学生理解并掌握算法，防止混淆，教材还组织学生讨论“计算和有什么不同”这种对比，有助于突出相同数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个和几个相加，帮助学生初步建立数位的概念，减少计算中错误。后面的“想想做做”共安排了道题，本课完成第题......”。