1、“.....其重要意义不言自明。但如何写好它，让它更好的发挥指导作用，很值得我们认真思考。在作文教学的诸多环节中，写好评语，做好评价工作是很重要的个环节。好的作文评语，往往会令学生激动万分，或茅塞顿开，或借此生发下去，成为学生语文学习的指南，成为老师和学生心与心对话的平台。反之，则会使学生不知所云，甚至望而生厌，失去写作的信心和兴趣。好的评语不仅对学生有巨大的指引作用，同时也是老师责任心的试金石，体现了老师对学生的使命感和殷切的爱护。因此，作文评语的探讨的已经成为当前语文教学的重中之重，必须引起语文教育工作者的高度重视。作文评语存在的弊端在具体的教学实践过程中，总发现学生每次对教师批改后发下的作文只是看眼就束之高阁，等到作文讲评时再从堆书本中找出来。通过对学生的询问和与其他老师的交流，我发现现实的作文教学中，作文评语存在许多问题......”。

2、“.....老师的教学计划不能得到很好的贯彻。首先，套话空话现象。比如，“中心不明确”“条理不清晰”“取材不合理”等等。至于为何“不明确”如何“不清晰”为啥“不合理”，老师没有具体的指出，学生看了也不明白。就是那些肯定性的评价，也是让人摸不着头脑的，“结构尚可”“语言较优美”等，都是没有具体指出好在什么地方。这种“假大空”的评语是学生最不愿意看的，因为看不出什么内涵来，是对学生最没有用的评语。其次，边倒的评语。种是以批评指责为所有评语内容，从书写到结构内容，把学生的作文批的无是处。例如“书写不工整，卷面不整洁，结构不合理，中心不突出。”从头至尾，没有句肯定的。另外种情况就是全是褒奖。例如“文章中心明确，有条理，书写也较为工整”。这是我曾很喜欢的种评语，以为这就是“成功教育”，觉得学生就是要夸。其实，学生不仅要夸奖，也要批评......”。

3、“.....越写越有兴趣,或写作起点虽不高,但能感受到自己在进步而左右的学生认为自己作文水平较低或低下,很少或未曾得到肯定与鼓励,对写好作文没有信心,甚至讨厌作文。不，作文评语的探讨的已经成为当前语文教学的重中之重，必须引起语文教育工作者的高度重视。作文评语存在的弊端在具体的教学实践过程中，总发现学生每次对教师批改后发下的作文只是看眼就束之高阁，等到作文讲评时再从堆书本中找出来。通过对学生的询问和与其他老师的交流，我发现现实的作文教学中，作文评语存在许多问题。而这些问题直接导致了学生的学习兴趣低迷，老师的教学计划不能得到很好的贯彻。首先，套话空话现象。比如，“中心不明确”“条理不清晰”“取材不合理”等等。至于为何“不明确”如何“不清晰”为啥“不合理”，老师没有具体的指出，学生看了也不明白......”。

4、“.....也是让人摸不着头脑的，“结构尚可”“语言较优美”等，都是没有具体指出好在什么地方。这种“假大空”的评语是学生最不愿意看的，因为看不出什么内涵来，是对学生最没有用的评语。其次，边倒的评语。种是以批评指责为所有评语内容，从书写到结构内容，把学生的作文批的无是处。例如“书写不工整，卷面不整洁，结构不合理，中心不突出。”从头至尾，没有句肯定的。另外种情况就是全是褒奖。例如“文章中心明确，有条理，书写也较为工整”。这是我曾很喜欢的种评语，以为这就是现在针对文章，还体现在针对学生。评语要考虑学生所能接受的限度从个性特征上来说，我们要注意学生的性格特点，不要伤人或“棒杀”从程度水平上讲，不能以同尺度来衡量所有同学。所有这切，都直接影响学生作文的积极性，因此教师评改作文时，应因人而异。情感性我们常常发现，学生对教师的评语，最关心的并不是技能技巧的指点，得失优劣的评价......”。

5、“.....是热情还是冷漠是扶持还是厌弃„„每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏而波动。所以教师的评语要满怀深情。正所谓没有爱就没有教育，爱本身就是种巨大的力量，作文评语也是如此。评语中反映出教师对学生的爱，能给学生以亲切感，缩短师生间的距离。例如”你这篇习作写得非常逼真，非常感人。”这种亲近就犹如教师写给学生的封充满热情的“复信”，也像张对症下药的“处方”。学生旦从评语中品出了鼓励和希望，他们马上兴奋起来，振作起来，花数倍于教师的心血投入到作文中去。因此，作文评语的写作出发点应该建立在亲切和谐充满情感的基础上。以父母对孩子的慈爱为态度，以医生对病人的亲切作为基本的语调，使学生看了评语后，觉得老师好像在与他面对面地交谈，对他的劳动成果尊重信任，从而使学生产生亲密感，碰到问题愿意请教老师。因此，教师在学生作文评语中要避免写那些淡漠冷峻责备讽刺挖苦的评语......”。

6、“.....如“塌糊涂”“连起码作文常识都没有”“胡言乱语”等。力求语言的精美示范是最好的老师,榜样的力量是无穷的。那种文字精美而富有个性的评语,那种句句珠玑掷地有声的评语,则能以其独特的魅力,给学生种耳目新的感觉,种文学的熏陶,种审美愉悦的精神享受,令学生长久铭记,永志不忘。学生从中会感受到自己的老师也是位写作能手，这样学生写作文时会写得更来劲,写得更好。另方面作文评语其实也是老师的作品,既是教师价值观审美观的自然流露,也是其文学功底文化素养的直接展示。那种生硬呆板千篇律的评语,纵使评得正确全面,也会因其面目可憎而“拒人于千里之外”。而面对文笔隽永的的学生的作文时，如果老师的评语干巴巴，那将和学生的作文极不协调，同时也会使教师在学生心目中的地位大打折扣。三结语作文的评语是形象化的理性表现，其中融合着教师的道德学识人格等多种素质。作文评语虽小，但却能激发学生学习语文的兴趣......”。

7、“.....在文中特别强调指出的作为战斗在第线的语文老师评语不仅要求客观，还必须注意其情感性和语言的精美，时时锤炼自己的语言，关爱每个学生，以学生的发展为本，就定能写出充满“人文关怀”“声情并茂”的作文评语。参考文献于漪于漪语文教育论文集北京人民教育出版年版翟启明刘永康中学语文教学论成都天地出版社年版周卫勇走向发展性课程评价谈新课程的评价改革北京北京大学出版社年版浅谈中学生作文评语的艺术内容摘要作文评语是教师对学生作文批改最集中的体现，是作文教学的继续，具有促进作文教学的重要功能。本文对当前作文评语存在的种种弊端进行了总结，并且在此基础上，对提高作文评语的质量进行了些有益的探索。并基于自己的教学经验，创造性的提出作文评语中具有情感性和语言精美的重要意义。关键词作文评语弊端情感性语言精美作文评语是教师对学生的作文提出的有指导性意见的文字，是“作文指导的补充和深化......”。

8、“.....它不仅对学生作文的内容写作技巧进行了评价，还对学生对作文写作的参与程度进行评价，同时还包含着对学生后继作文劳任怨。在局党政的正确领导下，在处长的带领和同事们的支持配合下，较好地完成了年度工作计划和各项任务，取得了些成绩。是勤于工作，回报领导和同事的关爱业精于勤荒于嬉，局领导同事的敬业精神深深感动着我，领导同事对我的关心帮助激励着我，我只有努力工作才能予以些许的回报。年来，对领导安排的所有工作，我从不讲任何客观理由和条件，总是默默无闻地努力完成，尽心尽力地去干好。从年初到年终，休息得比较少，虽然有时感到苦感到累，但我的心情始终是舒畅的，因为我有精力也有理由去把本职的工作做好，我的工作会得到领导和同志们的认可，每每想到我为海事的发展尽了片心，出了点力，我心里就涌动着强烈的自豪感和责任心，天道酬勤，付出总有回报。二是尽心履职，全心全意当好配角作为海事处的副手......”。

9、“.....我知道我有义务去承担责在平时的工作中，对领导交办的工作，从不讨价还价，保质保量完成对自己分内的工作也能积极对待，努力完成，不越位，又到位，更不失职。在同办公室其他几位同志的工作协调上，做到真诚相待，互帮互学，同事们也乐于支持我的工作，成绩有目共睹。年来，海事处形成了勤奋务实团结协作的工作局面和风气，取得了较好的工作成绩，这是我们团结奋斗共同努力的结果，从本人所处的角色看，可以说总体上是称职的。三是以诚为人，时刻注意自我约束海事处工作责任重大。己不正勿教于人，所以，我和部门同志样，始终牢记自己的职责，注重言行举止的约束，注重良好机关形象的塑造，对上，做到谦虚谨慎，尊重服从对同事，做到严于律己，宽以待人对社会对外界，做到坦荡处事，自重自爱。我始终坚持以诚为人，各部门需要我出力的地方我定欣然而为。四是努力学习，全面提高自身素质。海事处工作头绪多，事情杂，需要了解和学习的知识非常多......”。