1、“.....只能收到揠苗助长的效果。在化学学科教学中进行心理教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，培养学生心理健全的人格品质。在高中化学教学过程中，以渗透心理教育为契机，使学生在获得认知教育的同时，还能维护心理健康，使两者得到有机地协调发展。情绪饱满，关爱学生德国教育家第斯多惠说“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢”化学是门情感性很强的学科，决定了教学双方都必须投入自己的真情，方能感受到化学学科的魅力。这就要求，化学教师首先要热爱教育事业，要以满腔的热情和爱心投入到工作中去。其次是对化学学科的感情......”。

2、“.....这种喜爱既是外显的，也是内敛的。作为位教师，学会，教师在教学中要善于创造良好的能激发学生兴趣的情境。然而，有些学生对学习不感兴趣，人生观价值观的取向出现“偏差”。针对这种现象更需教师在化学教学中全身心地情感投入及思想教育的渗透，使些意志薄弱的学生在学习中遇到困难时不再失去信心。每位学生都是班级的份子，他们的心灵就像块块绿洲需要阳光雨露，需要关怀与温暖，这样他们才能健康成长。学生因学习中的挫折而迷失了自己的人生坐标后，在教师“和风细雨”式的点拨下，及时知迷而返，重新塑造个积极向上的自我，从而培养学生的人文精神，陶冶学生的精神世界，树立科学的人生观价值观世界观。三注重方法......”。

3、“.....科学方法在科学研究中被认为是产生知识的“知识”。英国物理学家贝尔纳说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻拦才能的发挥。”所以在化学教学中注重科学方法的培养是很有必要的。四激发斗志，发奋图强榜样的力量是无穷的，在化学教学中适时对学生进行榜样教育爱国主义教育是很有必要的。化学新教材的栏目如“化学史话”“拓展视野”中也有许多这方面的素材。例如“化学史话”栏目中有“无机化合物转化为有机化合物”“氯的发现”等“拓展视野”栏目中有“夸克的发现”“同位素的应用”等。在高中化学学科教学中渗透心理健康教育，这既培养学生的智力因素，又培养了学生的非智力因素，促进学生的心理健康和人格品质的健全发展。当然......”。

4、“.....需要在化学新教材的教学中循序渐进坚持不懈地探索和运用，使学生在潜移默化中受到陶冶和教化，充分发挥这种教学的内在的无穷的魅力。化学课堂中渗入心理教育的反思高中化学新课程标准中指出“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”对于青春期阶段的高中生来说，他们正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展，学习竞争压力的增大及思维方式的变化，在学习生活人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题......”。

5、“.....严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。从学生发展的角度来看，高中学生在世界观人生观价值观以及审美情感态度思维认知行为和身体发育等方面仍然处于发展的关键时期，在这个时期如果只强调课程的专业性或学科性，是不利于他们全面发展的，只能收到揠苗助长的效果。在化学学科教学中进行心理教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，培养学生心理健全的人格品质。在高中化学教学过程中，以渗透心理教育为契机，使学生在获得认知教育的同时，还能维护心理健康，使两者得到有机地协调发展。情绪饱满，关爱学生德国教育家第斯多惠说“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人......”。

6、“.....决定了教学双方都必须投入自己的真情，方能感受到化学学科的魅力。这就要求，化学教师首先要热爱教育事业，要以满腔的热情和爱心投入到工作中去。其次是对化学学科的感情，教师要由衷地喜爱自己所教的学科，这种喜爱既是外显的，也是内敛的。把不等式的解集正确的表示在数轴上。难点正确理解不等式解集的意义。说教学方法探究合作质疑说教具三角尺多媒体课件说教学过程创设情境，提出问题。多媒体展示问题辆匀速行驶的汽车在距离地千米，要在之前驶过地，车速应满足什么条件问题元宵佳节，在燃放各种礼花弹时，为了确保安全，人在点燃导火线后要在燃放前转移到米以外的安全区域。已知导火线的燃烧速度为米秒，人离开的速度为米秒......”。

7、“.....培养学生观察能力，激发他们的学习兴趣。二合作探究新知二不等式的解不等式的解集。多媒体展示问题要使汽车在以前驶过地，你认为车速应该为多少呢问题车速可以是每小时千米吗每小时千米呢每小时千米呢每小时千米呢问题我们曾经学过使方程两边相等的未知数的值就是方程的解，我们也可以把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解，刚才同学们所说的这些数哪些是不等式的解呢问题判断下列数中哪些是不等式的解,你能找出这个不等式其它的解吗它到底有多少个解你从中发现了什么规律学生活动让学生通过计算，动手验证，动脑思考，初步体会不等式解及其解集的意义，再归纳结论。设计意图遵循学生的认知规律，有意识，有计划，有条理地设计些引人入胜的问题......”。

8、“.....不知不觉中接受了新知识，分散了难点。三不等式解集的表示方法教师示范多媒体展示设计意图教师示范，渗透着数形结合的思想方法，为后续学习作了铺垫。三巩固新知多媒体展示下列数值哪些是不等式的解哪些不是，用不等式表示是正数是负数与的和小于与的差大于的倍大于的半小于直接想出不等式的解集，并在数轴上表示出来。设计意图巩固对不等式解及其解集的理解，并会在数轴上表示不等式的解集。四归纳总结不等式与元次不等式的概念不等式的解与不等式的解集不等式的解集在数轴上的表示。五布置作业书面作业第页课外作业第页......”。

9、“.....不等式的性质，元次不等式组的解法，利用不等式组解决实际问题和课题学习。此部分内容是在学生已经学过的方程组的基础上，进步讨论不等式，教材首先从数量大小之分说起，这是人们熟知的客观事实。由大小，就有相等或不相等，例如，在引言中给出的不等式等，用等式可以研究相等关系，要研究不相等关系，也需要专门的数学工具，这就是不等式。说教学目标知识与能力感受生活中存在着大量的不等关系，了解不等式和元次不等式的意义，通过解决简单的实际问题，使学生自发的寻找不等式的解，会把不等式的解集正确的表示在数轴上。数学思维经历由具体实例建立不等式模型的过程，经历探究不等式解与解集的不同意义的过程，渗透数形结合思想......”。