1、“.....培养学生的能力学环境，对学生新颖独特的想法和见解及时给以评价，以激发学生的兴趣。二变“平铺直叙，单线讲解”为“设置悬念，讨论评判”。教师积极探寻适合学生的课堂教学形式，鼓励学生充分阐述自己的观点，抓住重点，把问题讲清楚。三变“急于提示，打断学生思路”为“耐心等待，鼓励学生尝试探索”，教师要给学生留有主动探索，自主学习的空间。从而使学生充分享受到自主学习的快乐，培养解决问题的能力。四变“容量过大，囫囵吞枣”为“精挑细选，探究悟透”。教师要给学生的思维活动以足够的时间和空间，注重学生创新思维的培养。帮组学生学会思维，让学生的思考讨论的过程中展示个性，提高学科素养。其次要转变教育理念。当前我们的教师队伍存在的个普遍性的问题创新能力差，原因在于有相当部分教师教育观念保守僵化......”。

2、“.....探求新的教育方法，积极主动地采取灵活多样丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。教育家陶行知先生充条件，修改条件，提出新的问题并给予解答，从而使学生的思维层次得到新的提高。进行题多解的训练题多解即道题有多个解法。通过对道题进行多角度的分析，将会把学生脑海中储存的大量信息，充分调动起来，这样有助于从多方位，多角度。思考问题。因此教师在讲解例题或习题时，不仅限于书本上现成的解法。这样，既能充分挖掘学生的潜能，又能使学生的思维得到充分发展。采取逆向思维解题采取逆向思维解题，也就是从问题的结论出发。逆向考虑需要哪些条件，那些公式等，然后再反过来有相反的条件和公式推出结论，解决问题等。在教学过程中，要经常对学生进行逆向应用公式和逆向思维的训练，克服思维定式的消极影响......”。

3、“.....这样，会使学生的思维更加全面合理，可以强化学生分析问题和解决问题的能力。三需要新型和谐的师生关系众所周知，每个学生都希望得到老师的关怀，体贴与信任，可以说教师的言行，举动。都有可能促使师生关系发生微妙的变化，师生感情融洽，配合默契，关系亲密和谐，不但是传授知识和排除非智力因素干扰的桥梁和润滑剂，而且也是保证提高教学质量的前提。试想，个教师总是居高临下，盛气凌人。不去教育学生，对学生冷淡，甚至漠不关心，学生怎么敢靠近你老师又怎能与学生有效沟通呢老师定要理解学生，热爱学生，尊重学生，体贴学生，理解愈深，爱之愈切。懂得学生特有的心理活动及思想情感，要善于发现学生并发掘学生潜在的创造力。热爱学生，就必须走进学生的感情世界。而要走进学生的感情世界，首先要把自己当成学生的朋友......”。

4、“.....教师应该充满爱心地看待学生的发问。用爱心去捕捉学生在课堂上的闪光点，让学生在爱中成长，同时还要尊重学生，尊重他们的自尊心，与他们平等相处。以上这些都是教学成功必不可少的条件，课改是在教学实践中总结出来的，他必须不断修改和完善，需要不断反思，让课改更充实，更完美，最终去指导教学实践。新课改中对数学课的反思传统的应试教育给学生带来了巨大的压力，且丧失了求知的欲望。与之相反，充满智慧与挑战的新课程改革给学生带来了生机与活力。新课程所提倡的是种全新的教育理念。这种崭新的教育理念和传统的教育理念格格不入，和应试教育的价值取向不相致，课程改革成败关键是教师，而今基础教育课程改革要让教师主导课程，即教师不仅要是专业课程的实施者，还要是专业课程的开发者和创造者，需要创新型的教师......”。

5、“.....教师观念上的转变新课改要求教师在教育观念知识结构方法技能等方面的巨大转变，要求教师从传统教育的藩篱中摆脱出来，改变陈旧的教育方式，尝试新的教法，敢于大胆开拓，锐意进取，把自己造就成名创新型教师。首先需要重新定位教师角色。在课堂教学改革中，要变“学生被动听课”为“学生主动参与”。教育活动是双边活动，成败的关键在于学生能否积极参与。因此教师要善于发现学生的每个闪光点。创造宽松愉悦的教学环境，对学生新颖独特的想法和见解及时给以评价，以激发学生的兴趣。二变“平铺直叙，单线讲解”为“设置悬念，讨论评判”。教师积极探寻适合学生的课堂教学形式，鼓励学生充分阐述自己的观点，抓住重点，把问题讲清楚。三变“急于提示，打断学生思路”为“耐心等待，鼓励学生尝试探索”，教师要给学生留有主动探索，自主学习的空间......”。

6、“.....培养解决问题的能力。四变“容量过大，囫囵吞枣”为“精挑细选，探究悟透”。教师要给学生的思维活动以足够的时间和空间，注重学生创新思维的培养。帮组学生学会思维，让学生的思考讨论的过程中展示个性，提高学科素养。其次要转变教育理念。当前我们的教师队伍存在的个普遍性的问题创新能力差，原因在于有相当部分教师教育观念保守僵化。也就要求我们尽快更新教育理念，探求新的教育方法，积极主动地采取灵活多样,”教师的这些做法都会使学生消除紧张情绪，使他们怀着良好的心态继续听讲积极参与语言学习的实践活动。同时，句“”将教师的期待传递给了学生，能增强学生的自信心。教学反馈要及时。反馈要根据学习内容的性质选择适当的时机，在进行言语技能的操练时，教师反馈要及时。学生做对了，立即予以肯定......”。

7、“.....并有助于保持已有的知识。如果做错了，立即告知正确答案，尽快在头脑中消除错误的痕迹，建立正确的印象。但在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。具体做法是当学生复述课文造句或会话中偏离主题。课堂教学还要针对不同阶段作反馈。在英语教学的入门阶段，教学目的是使学生养成良好的语言习惯，适当强调语言的准确性，因此这个阶段反馈应侧重于语音语调语言结构等的准确性。在中高级阶段，教学的重点在于培养学生使用语言知识进行自由表达的能力，反馈就应侧重于语言的流畅性与得体性上。教学反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举反三时，教师要作启发性的诱导，要用启发性的语言鼓励学生思考。要由浅入深，由表及里......”。

8、“.....使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。对于学生回答中出现的些口误只需提醒他们让其自己改正有些错误是由于学生不会灵活运用所学知识而导致的，这时就需要教师给予些帮助，学生自己便能改正。教师这样做可以加深学生对所学知识的印象，促进学生学习更细心，思考更深刻。教学反馈要灵活。当发现学生疲倦时，可穿插些趣味性强的东西以活跃课堂气氛当发现多数学生对所学内容漫不经心时，则要加快课堂教学节奏，增加教学密度当学生表情为茫然不解时，要放慢速度，精讲多练。教师要根据课堂出现的不同情况作出及时的反馈，形成师生之间和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感满足感，从而以饱满的热情参与到课堂活动中来。教学活动是种师生共同参与的双边活动......”。

9、“.....教师在英语课堂上传播知识，进行技能训练时，总是伴随着种影响学生情绪的感情交流。调节学生情绪，把握课堂节奏，沟通师生感情都离不开教师在课堂教学中的反馈。教师在课堂教学中敏锐适度的反馈，将有助于学生积极参加到课堂实践中来，提高课堂分钟的效率。小学英语教学反馈的点滴体会教学反馈是师生之间互动交流的过程，是英语课堂教学中的个重要环节，它也是检测教学效果的重要手段，它可以使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教学进程。但在实际英语教学工作中,我们可能会因忽视学生的情感因素特长与个性，使反馈没有起到应有的作用，有的甚至起消极作用，造成学生对英语学习的畏惧和厌烦。下面我从自己的教学实践谈谈如何注意小学英语课堂教学的反馈，以便更有效地促进学生的英语学习，改进教师的教学。教学反馈要有激励性......”。