1、“.....数数共有几个。介绍记录表，引导幼儿记录统计结果如下表。请把自己的礼物图片找出来，贴在礼物标志上，然后把你共有几个礼物用数字卡表示在的位置。幼儿操作，教师个别指导。将自己的礼物等分给同组的小朋友。现在请你们把自己的礼物分给同组的小朋友，每人都要分到，而且要样多。幼儿操作，教师巡回观察。请说说你是怎么分的每人得到几个每人得到的礼物样多吗如果不样多，怎么办幼儿记录个人分配结果，教师个别指导。引导速度快的幼儿把自己记录的分配结果与教师进行沟通，使幼儿愿意亲近教师，从而激发幼儿的参与兴趣和学习积极性。而等分礼物又符合幼儿现实生活和心理的需要，所以很容易使幼儿投入学习。活动重在培养幼儿对数学活动的兴趣......”。

2、“.....让幼儿通过统计和等分的方式公平地分配所获得的礼物，这些目标粗看对于中班幼儿似乎有些难度，但谁又能说这些内容不是幼儿在生活中经常接触到的呢关键要看统计和等分数量的多少了。从这个意义上来说，该活动目标非常适宜幼儿。活动过程由浅入深，层层递进，既符合幼儿当前水平，又具有定的挑战性。可以看出，该活动过程是经过仔细推敲的先是分类统计记录，后是练习等分，最后总结方法，环扣环，循序渐进，有利于幼儿调动原有经验，探索和学习新经验。活动材料均是幼儿在生活中可以接触到的材料，幼儿在真实的问题情景中学习，有利于萌发参与活动的愿望。准备的操作材料有飞机模型拼板卡通动物钥匙链彩色橡皮贴纸等......”。

3、“.....又不花哨，从而有利于幼儿专注学习。另外，为了避免幼儿从众模仿，教师为每组幼儿提供的材料不完全相同，同组内每种礼物的数量基本上是，分别与组内幼儿人数相等或为倍数，这样不同水平的幼儿可以选择不同数量的礼物进行等分，并能直观地感受到不同数量的礼物等分后的数量是不同的。因为该活动的重点不是记录，因此教师力图使记录方式简单易行。记录表格非常简洁，只有四格，表格中所提供的记录图标经过精心设计，充分考虑了中班幼儿的认知水平，便于幼儿操作。如能在最后总结时直接呈现张集体记录表，则更能让幼儿清楚地看到有些什么礼物，每种礼物有多少，分给每个人有多少，等等，以有效帮助幼儿整理获得的经验......”。

4、“.....体验数学的重要和有趣，学会用数学的思维方法解决所遇到的问题。该活动方案有不少可圈可点之处。目标能够在问题情境中积极探索与思考，在解决问题的过程中感受体验数学的作用和有趣。运用分类计数统计等分的方式公平地分配礼物。准备经验准备具有初步的分类意识，能根据物体的颜色大小等不同特征分类。能够对应点数以内的数量。具有定合作意识和经验。物质准备该活动以分组进行为宜。幼儿分成四组，每组四人。每组袋礼品，礼品袋分四种颜色红黄蓝绿，内有各种小礼物，数量以每人每样可以分到至三个为宜。与礼品袋颜色相对应的记录表每组四张。四种颜色的小标记每组若干。过程进入“送礼物”的情景学习分类。今天老师从北京为小朋友们带来了礼物......”。

5、“.....请你们打开看看袋子里都有什么礼物。引导幼儿认识礼物，并从中了解北京的特色。请你们给礼物分类，把样的东西放在起。挑选礼物并进行个人的记录与统计。每人拿种礼物，说说拿的是什么，数数共有几个。介绍记录表，引导幼儿记录统计结果如下表。请把自己的礼物图片找出来，贴在礼物标志上，然后把你共有几个礼物用数字卡表示在的位置。幼儿操作，教师个别指导。将自己的礼物等分给同组的小朋友。现在请你们把自己的礼物分给同组的小朋友，每人都要分到，而且要样多。幼儿操作，教师巡回观察。请说说你是怎么分的每人得到几个每人得到的礼物样多吗如果不样多，怎么办幼儿记录个人分配结果，教师个别指导。引导速度快的幼儿把自己记境气氛和教学情境......”。

6、“.....情感上产生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的同情心和爱心。这种情境教学法，注重让学生在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流探究活动，从而获得思想的升华。三说过程创设情境，激发情感。新课标指出贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学开始我播放春节联欢晚会上的“千手观音”，把学生带入残疾人的生活，体验残疾人生活的不便。模拟体验后，请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情......”。

7、“.....感受到残疾人生活的困难。这时过渡到“尊重残疾人”这部分内容，将录制好的影片放给学生们看，进步感受他们的同龄残疾人生活学习过程的艰辛，引发他们的爱心同情心。板书同情随后，教师适时地启发学生学习课前收集的有关残疾人程杰桑兰张海迪自强不息的先进事迹，并适当进行点拨提示，帮助学生正确认识体验的结果。三畅谈思想，升华情感。新的课程理念指出在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。在结束部分我再次播放“千手观音”......”。

8、“.....我提出这样的问题，你们应该怎样对待他们通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。板书理解尊重尊重具体体现在哪里让学生们设计自己今后的行动计划，避免空喊口号对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢下节课，我们继续学习。使学生这种关爱残疾人的思绪直延续下去。在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源，补充些现实生活中“活”的教材，使教学内容更贴近学生的生活......”。

9、“.....品德与社会课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解关爱尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人。教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作。根据教材的地位特点及学生的实际情况我拟定了以下教学目标。教学目标知识目标了解残疾人，知道他们生活的辛苦。能力目标增强感受事物的能力。情感目标产生理解关爱尊重残疾人的思想。重点和难点本课重点是认识残疾人，走近残疾人。难点是从对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。教学准备去盲聋哑学校，将残疾儿童的学习生活片断录制下来......”。