1、“.....二学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三教学方法这节课可综合应用目标导学整个物体浸没在液体中。强调同个物体在同液体中既漂浮又悬浮是不可能的。揭示浮力产生的原因这又是个重难点......”。

2、“.....当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮将石蜡放在另烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。至此，教材内容已经讲授完毕......”。

3、“.....它的三要素也就清楚明了。根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的想想议议，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间器材限制，浮力大小与物体本身密度形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。反馈和巩固这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。是称量法，为下节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法......”。

4、“.....阿基米德原理说课稿说教材教材内容要点第，浮力第二，物体的浮沉第三，浮力产生的原因。教材的地位和作用对浮力这节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强压力二力平衡和二力合成等知识来展开的。这节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教学目的根据教学大纲的要求，通过对这节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察能力实验操作能力分析概括能力以及演绎推理能力等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系......”。

5、“.....对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏定的探索研究问题的能力。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识......”。

6、“.....发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三教学方法这节课要，些地区和学校形成了片面追求升学率的倾向，学校德育课程在定程度上受到了影响。德育课程担负着培养“三观”的重要任务，学习了总书记的社会主义荣辱观的讲话后，我们应该认识到当前德育课程不仅不能削弱，而且应当加强，应该在不同年级旗帜鲜明地落实社会主义荣辱观的教育，尤其是高中毕业年级的学生，随着年龄的增长，他们对社会的关注度在提升，但是往往会出现认识上偏差他们面临着新的选择与考验，但是往往会遇到许多的困惑，因此，他们更需要用正确的“三观”进行引导。另方面，当前，中小学都在进行课堂教学的改革，教师们尝试着采用不同的方法进行教学。关于荣辱观的教育，我认为......”。

7、“.....并将它转化为自己的思想，在教育教学过程中通过自己的“言”和“行”表现出来，课堂上教师要充分发挥主导作用，让学生在正确舆社会主义荣辱观在德育课程上得到落实呢举个小例子位高三年级的学生曾经问我“您让我们爱国，可是国家为我们做了什么呢”，我利用教材“国家职能”的相关内容，选择了大量的有定时效性的材料，说明国家如何对人民负责，并引导学生列举他们所知道的感受到的事例，收到了很好的效果。因此，德育课程落实荣辱观要坚持三贴近原则，即贴近实际贴近生活贴近未成年人的原则。只要以正确的荣辱观为指导，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，贴近学生的认知方式，注重学生的体验和感受，德育课程的实效性就能突显出来。四落实社会主义荣辱观需要多元的评价标准德育课程作为门必修课程需要有合理的评价标准。无论对学生还是对教师......”。

8、“.....不同的学校尤其是高中年级要结合自己的实际，采用多元的标准来评价德育课程的教学效果，让德育课程得到良性的发展。最后，给家长提点希望荣辱观的教育需要家长的支持。曾经位教师对我说，位学生对教育他的老师说你明年还想签合同吗不想干了你就说话。也许这个案例太典型，但它却折射出我们社会中存在的些问题，反映出我们的家长在教育孩子方面存在的问题。在教学过程中，我们发现些家长对德育课程表现出不屑的态度，直接影响到学生的学习，影响到学生正确“三观”的形成。事实证明，家长的这种做法只能对孩子的健康发展起到消极的作用。希望家长在为孩子创造更好物质条件的同时，要加强对孩子思想道德方面的教育和引导。总之，引导学生树立社会主义荣辱观需要坚持不懈的努力，也许我们会遇到各种困难，但是，我们相信......”。

9、“.....在家长的支持下，通过我们的努力定能取得良好的教育效果！教师八荣八耻心得体会胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的重要讲话，说出了广大人民群众普遍关心的个问题，富有鲜明的时代特征。作为名中学政治课教师，更加深刻地感到“八荣八耻”荣辱观提出的及时与必要，也让我们从事德育工作的教师感到种责任的重大。不同的荣辱观，是不同的世界观人生观和价值观的反映。青少年正是人生观价值观世界观的形成时期，帮助青少年形成正确的人生价值取向是教师义不容辞的职责。总书记提出了社会主义荣辱观，通过认真的学习，我们充分认识到它的重要意义，作为名教育工作者，我们的任务是如何将荣辱观渗透到教育教学过程中，培养有正确荣辱观的学生。作为名德育课程教师，我认为要通过加强德育课程的建设来落实社会主义荣辱观......”。