1、“.....动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以动手实践自主探索合作交流为主要学习方式。遵循从感知经表象到概括这认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。第三部分学法指导引导学生通过动手数数量量折折比比，有序地进行操作观察探究交流，发现长方形正方形的特征。把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维在观察中分析，真正掌握长方形正方形的特征。第四部分教学程序根据新课标的要求......”。

2、“.....在分析教材，合理选择教法和学法的基础上，我对本节课的教学过程设计如下创设情境，引入新课。上课我就对学生说小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室两条边样长。再左右对折，发现长方形左右两边重合在起，说明左右边也样长。从而得出长方形有条边，对边相等。在研究正方形时学生这样折把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形条边都重合在起，说明正方形条边都样长。第三种情况学生选用的是钉子板。通过数格子，发现了长方形长边都占了格，短边都占了格正方形条边都占了格......”。

3、“.....正方形条边都相等。„„当学生汇报完，我对学生能想出多种方法来发现长方形和正方形边的特征给予肯定和表扬，并与学生起总结出长方形有条边，对边相等。正方形条边都相等。边总结边板书接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种情况第种情况在做实验时，学生选用长方形纸片正方形纸片三角板。通过数数，发现长方形和正方形都有个角。再用三角板的直角在每个角上比比，发现长方形的个角都是直角，正方形个角也都是直角。第二种情况在做实验时，学生也是选用长方形纸片正方形纸片和三角板。通过数数，发现长方形和正方形都有个角......”。

4、“.....它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现个角重合在起，说明个角都是直角。正方形也样把纸片对折再对折，发现个角重合在起，说明个角也都是直角。„„当学生汇报完后，我与学生起总结出长方形个角都是直角，正方形个角都是直角。边总结边板书这环节的设计让学生以小组为单位探索长方形正方形的特征，然后汇报交流，方面体现了数学的民主性，我给每个学生创造了均等的学习参与的机会另方面让学生经历了长方形正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探索合作交流的意识......”。

5、“.....体验成功，从而建立学好数学的信心，这样能使情感的数学目标落到实处。三应用拓展数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性针对性灵活性三个特点，分为基本练习和扩展练习。基本练习围围照下图在钉子板上围长方形和正方形。图略拼拼用两副同样的三角板分别拼出个长方形和个正方形。然后根据拼的情况进行展示和交流。学生这样拼演示课件摆摆用同样长的小捧摆个长方形和个正方形......”。

6、“.....图略先量量再填填这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形正方形特征的认识，通过围围拼拼摆摆涂涂量量填填多种形式的基本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学学中玩。扩展练习把张长方形纸片折出个最大的正方形。这道题有定的挑战性，怎样才能得到个最大的正方形呢我引导学生思考长方形的哪条边可以当作正方形的边画条线，把下面的图形分成个长方形和个三角形。长方形和正方形的认识说课稿长方形和正方形的认识课是西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容......”。

7、“.....第部分教材分析这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。数学课程标准提倡以问题情境建立模型解释应用与拓展反思的基本模式展现教学内容，让学生经历数学化和再创造的过程。因此，教材开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手数数量量折折比比，认识长方形正方形边角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识......”。

8、“.....最后，教材安排了些具有可操作性开放性挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。教学目标知识目标掌握长方形正方形的特征。能力目标培养学生有序地观察和动手操作能力。情感目标学会与他人合作交流渗透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。教学重点长方形和正方形特征的认识。教学难点小组合作探究长方形正方形的特征。教具准备计算机软件实物投影仪小棒长方形纸片正方形纸片三角板直尺学具准备小棒长方形纸片正方形纸片钉子板三角板直尺实验报告单......”。

9、“.....动手实践自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以动手实践自主探索合作交流为主要学习方式。遵循从感知经表象到概括这认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。第三部分学法指导引导学生通过动手数数量量折折比比，有序地进行操作观察探究交流，发现长方形正方形的特征。把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维在观察中分析，真正掌握长方形正方形的特征。第四部分教学程序根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法的基础上......”。