1、“.....从而使学生感受生活中处处都存在小数。在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。教学过程创设情景，导入新课创设情景，请学生说说搜集到的生活中的小数，让学生自由说说......”。

2、“.....棵包菜的重量是千克。奥运冠军刘翔的身高是米,体重是千克。让学生思考为什么在这些地方需要用小数来表示让学生知道在生活中用小数来表示的必要性。让学生在读读这些小数，在读的过程之中，如果有，教师当即指导。问这些都是小地说出米平均分成份，每份长厘米，就是米，还可以写成米。想想米表示什么重点让学生自己来说说。观察对照板书......”。

3、“.....两位小数表示百分之几。师能举些例子吗师现在我们如果将米平均分成份，每份多长用分数小数如何表示你又能发现什么呢得到千分之几可以写成三位小数请再举例。师如果将米平均分成份呢能再举例吗接着学习下面的几个小数千克把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣。归纳抽象刚才我们分的是米元千克个图形等，都可以用整数来表示......”。

4、“.....在本节课的导入部分让学生课前收集身边的小数，课的开始即让学生展示汇报生活中常见的小数，方面，有利于激发学生的学习兴趣另方面，学生在收集小数的过程中，会自然地思考这些小数的意义，激活了已有的初步认识小数的经验。之后，教师再展示生活中的组关于小数的材料......”。

5、“.....明确地提出了本节课的研究内容探究这些生活中常见的小数的意义。并让学生试着说明这些小数的意义，有助于教师探明教学的起点。本课的教学重点是让学生在直观认识小数意义的基础上，认识抽象的小数意义。学生对小数意义的认识需要经过个循序渐进的过程，所以，在教学中，对本节课的教学内容可以进行适度的重组和补充。原教材只是借助于米元这两个计量单位......”。

6、“.....这种认知表象感觉单，不利于学生对整体的完整认识，在设计时，增加了通过分千克个图形得到小数的这环节，在分元时，让学生理解所表示的意义在分千克时，让学生理解千克所表示的意义在分个图形时，分别理解所表示的意义，从而使得内容更加的饱满，也让学生的学习过程更开放。小数的意义说课稿小数的意义是节概念教学课，是在学习了分数的初步认识的基础上学习小数的意义......”。

7、“.....是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质单名数和复名数相互改写等相关知识。学生对小数意义的学习过程是个建构的过程，这过程需要学生主动投入学习活动，需要学生利用已有的知识经验，实现认识的提升。当然，这过程离不开教师及时而必要的指导。教学重点和难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。位小数是十分之几的分数的另种表示形式......”。

8、“.....也学过长度单位货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义位小数表示十分之几既是本课时的重点又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。教学目标从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性，经历观察测量猜想等学习活动......”。

9、“.....感受生活中处处都存在小数理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读写方法，并正确能读写小数从已有的生活经验中，理解抽象小数的意义。通过观察测量，让学生充分感受体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣......”。