1、“.....因此，我将本课的教学重点确定为掌握本课出现的通假字词类活用和判断介宾后置等句式。由于学生思维的深度有限，对于文本的写作背景生疏，所以我将本课的教学难点确定为在学习作者记叙议论和抒情相结合的写作手法基础上，理解作者借他人酒杯，浇自己块垒的思想感情。二说教学方法由于本文是篇文言人物传记，依据新课标的要求和学生实际......”。

2、“.....朗读法使学生由读促悟，由读入境。教师的点拨和学生积极的思考相结合，既拓展了学生思维的深度，又充分发挥了教师的主导作用。讨论法加强了师生互动，生生互动，体现了自主合作探究的学习方式和以学生为主体的理念。关于学生的阅读方法，以圈点读书法为主，学生养成不动笔墨不读书的好习惯。此外，我准备采用多媒体手段辅助教学。三说教学过程为了完成教学目标......”。

3、“.....课堂教生的表现欲求知欲。此环节是为了让学生理清文本思路，概括要点，在整体感知的基础上为下步思考作者想要表达的思想观点和感情做铺垫。第三环节研读赏析文本的第三自然段是记叙议论和抒情相结合的典范，也是历来评价屈原的重要文字，所以教师以两个问题为线索，请学生重点研读此段。教师用多媒体出示题目问题屈原写离骚的原因问题二请分别用不同的符号圈出文中记叙，议论和抒情的句子......”。

4、“.....使学生能够体会屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面临困难时表现的高洁品质。问题二学生首先通过文本具体句子区分这三种写法方法，进而体会司马迁在记叙的基础上发表议论，在议论中又表达感情的写作手法。第四环节拓展延伸接着，教师请学生重点研读文本自然段，并出示讨论题屈原列传是屈原的传记，为何却用个自然段的大篇幅写怀王和其他人学生通过分组讨论......”。

5、“.....此时，教师点拨，通过讲述司马迁的经历对学生思考问题的深度进行拓展司马迁和屈原在人生经历上又很多相似之处，都曾遭受陷害和放逐，司马迁是借他人酒杯，浇自己块垒，史学家认为此篇可以看作二人的合传，作者在议论的过程中表达的不平之气的思想感情也就可以得到理解了。学生在教师的点拨之下......”。

6、“.....学会用历史的眼光去品评历史人物，这也是本单元教学目标所要求的。第五环节课后作业文言问学习的重点是掌握实虚词和文言句式，并且在阅读实践中举反三，因此我的作业为对本课中出现的通假字词类活用和文言句式形式整理归类，并做相关练习。四说板书设计屈原列传司马迁任疏志免官放逐屈原之死屈原影响此板书力图全面而简洁的将本课的主要内容呈现给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆......”。

7、“.....今天我说课的题目是屈原列传板书课题作者下面我将从说教材说教法说教学过程和说板书设计四个方面来对本课进行说明。说教材屈原列传是鲁教版高中语文必修第四册第单元的第篇课文，该单元以谱写生命赞歌为主题。屈原列传是司马迁写的篇文言人物传记，通过记述屈原的生平事迹，表现了屈原对楚国兴衰存亡说起的重大作用，赞颂了他的爱国精神和正直品德......”。

8、“.....普通高中语文课程标准对学生阅读与鉴赏文言文的要求是阅读浅易文言文，借助注释和工具书，读懂文章内容，基于此，以及单元教学要求和学生实际，我从知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个维度将本课的教学目标确定为了解屈原的生平事迹，学习他的爱国精神和正直品德学习本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式学习本文记叙议论和抒情相结合的写作手法，理解作者这样写的原因......”。

9、“.....因此，我将本课的教学重点确定为掌握本课出现的通假字词类活用和判断介宾后置等句式。由于学生思维的深度有限，对于文本的写作背景生疏，所以我将本课的教学难点确定为在学习作者记叙议论和抒情相结合的写作手法基础上，理解作者借他人酒杯，浇自己块垒的思想感情。二说教学方法由于本文是篇文言人物传记，依据新课标的要求和学生实际......”。