1、“.....但在数学的应用意识与应用能力方面尚需进步培养情感分析多数学生对数学学习有定的兴趣，能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强教学的重点和难点重点理解古典概型的含义及其概率的计算公式难点应用古典概型计算公式时，用枚举和列表法正确求出,教学方法为了充分调动学生的积极性和主动性,在教学中借鉴布鲁纳的发现学习理论,采取引导发现法,结合问题式教学,构建数学模型,引导学生进行观察讨论归纳总结，鼓励学生自做自评为了培养学生的逻辑思维能力......”。

2、“.....猜想并归纳出公式，形成了实事求是的科学态度同时还培养学生观察类比，探究，从特殊到般的数学思维能力鼓励学生提出问题，引导学生通过分析探索尝试找到问题的答案，培养学生发现问题，提出问题，解决问题和应用的能力采用多媒体电教手向上的点数之和是的概率是思考错在什么地方正确解答掷个骰子的结果有种，我们把两个骰子标上记号，以便区分，由于号骰子的结果都可以与号骰子的任意个结果配对，我们用个有序实数对来表示组成同时掷两个骰子的个结果如表，其中第个数表示号骰子的结果......”。

3、“.....向上的点数之和为的结果有种，分别为，由于所有种结果是等可能的，其中向上点数之和为的结果记为事件有种，因此，由古典概型的概率计算公式可得数试验包含的基本事件总数所包含的基本事件的个解后我们通过对错题的研究，培养学生观察对比的能力，理解公式使用的两个前提，突出本节课的教学重点教学中学生的分析讨论体现了学生的主体地位，逐渐养成自主探究的能力掌握枚举法，培养学生运用数形结合的思想解决问题的能力......”。

4、“.....如果该点落在圆内任意点都是等可能的，你认为这是古典概型吗为什么答不是古典概型，因为试验的所有可能结果是圆面内所有的点，试验的所有可能结果数是无限的，虽然每个试验结果出现的可能性相同，但这个试验不满足古典概型的第个条件如图，同学随机地向靶心进行射击，这试验的结果只有有限个命中环命中环命中环和不中环你认为这是古典概型吗为什么答不是古典概型，因为试验的所有可能结果只有个......”。

5、“.....即不满足古典概型的第二个条件通过对问题的探究，拓展学生的思维空间，进步正确理解古典概型概念中的有限等可能这教学重点，讨论也使本节课将达到学生思维的高潮六反思小结，培养能力求事件的概率可以不通过大量的重复试验，而只需对次试验中的可能出现的结果进行分析计算即可事件概率计算，关键在于根据有限等可能来判断是否为古典概型如果是，用枚举法或列表法来求出基本事件总数，事件包含的基本事件个数应特别注意严防遗漏,绝不重复解题步骤符号化理论分析求解作答七课后作业......”。

6、“.....这个球除颜色外完全相同,个人按顺序依次从中摸出球,试计算第二个人摸到白球的概率附课堂结构流程图高中数学人教版必修古典概型第课时通过类比引出概念开放课堂自主探究创设情景引入新课分析例题加深理解古典概型说课稿教学内容本节教材主要是学习人教版必修古典概型。教学安排是课时，本节是第课时教学中让学生通过生活中的实例与数学模型理解基本事件的概念和古典概型的两个特征，通过具体的实例来推导古典概型下的概率公式，并通过三个典型例题加以引申......”。

7、“.....教师通过鼓励学生尝试列表和画出树状图等方法，让学生感受求基本事件个数的般方法，从而化解由于没有学习排列组合而学习概率这教学困惑,也符合培养学生的数学应用意识的新课程理念教学目标知识目标正确理解基本事件的概念，准确求出基本事件及其个数在数学建模的过程中，正确理解古典概型的两个特征推导和掌握古典概型的概率计算公式，体现了化归的重要思想，会用列举法计算些随机事件所含的基本事件数及其事件发生的概率......”。

8、“.....培养学生的应用能力情感目标通过各种有趣的，贴近学生生活的素材，激发学生学习数学的热情和兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想通过参与探究活动，领会理论与实践对立统的辨证思想结合问题的现实意义，培养学生的合作精神学情分析认知分析学生已经了解了概率的意义，掌握了概率的基本性质，知道了互斥事件概率加法公式，这三者形成了学生思维的最近发展区能力分析学生已经具备了定的归纳猜想能力......”。

9、“.....能够积极参与研究，但在合作交流意识方面，发展不够均衡，有待加强教学的重点和难点重点理解古典概型的含义及其概率的计算公式难点应用古典概型计算公式时，用枚举和列表法正确求出,教学方法为了充分调动学生的积极性和主动性,在教学中借鉴布鲁纳的发现学习理论,采取引导发现法,结合问题式教学,构建数学模型,引导学生进行观察讨论归纳总结，鼓励学生自做自评为了培养学生的逻辑思维能力，在公式的推导过程中给学生充分思考分析的空间，猜想并归纳出公式......”。