1、“.....三说学情区域的概念学生在学习高必修二的时候就已经涉及过，对这部分内容不会很陌生。但是由于这节课是典型的案例教学，要求学生能够以区域个推知类，由特殊归纳般，通过典型的案例理解普遍的规律性原理，从而帮助学生进行积极地价值建构，使学生获得完整的区域图景。就高学生理解及认知水平而言在教学中有定难度，所以在备课上我对学生的学情做了充分的分析。四说学法指导针对本节课的特点及学生的学情，我主要引导学生运用看图讨论交流完成学案等方法，对学生进行学法指导......”。

2、“.....而且还为教师减少了不必要的讲授时间。真正做到了把课堂还给学生体现出教师主导学生主体的新课程教学理念。五说学案根据教材课程标准会考要求及学生的认知能力课前编写好学案。学习目标预设。任区衰落的原因时，出示世界能源消费构成变化图及练吨钢的耗煤变化图表来辅助教学，帮助学生得出鲁尔区衰落的原因剩下击。第四步对鲁尔区采取的整治措施湘教版教材编排很混乱，于是这个环节的教学我借助段视频直接播放，轻松就让学生归纳得出鲁尔区的措施及成效。第五步练习巩固。只有做到知识的学以致用，才能算是真正的掌握了知识......”。

3、“.....学生完成起来得心应手，但最后道高考链接题是能力提升，对高学生来说有很大难度，因此在完成这道题之前，我打出幻灯片的中的问题当前辽中南重工业基地在走可持续发展过程中存在哪些制约性因素这部分知识学生前面已学过第六步接着指导学生读辽中南工业区和鲁尔区区位条件异同图，分析得出两大重工业基地的区位异同，对知识进行突破后再指导学生完成这道高考题就能迎刃而解了。第七步学完知识后，结合本堂课的板书对本节课进行知识小结，让学生说说这节课到底学会了哪些知识，哪些知识是重点哪些是难点，自己掌握了多少......”。

4、“.....对整节课的知识脉络起到温故而知新的作用。至此，这堂课教学目标基本达成。在整堂课中，我始终注重体现教师的导和学生的学的思想，整堂课都是力求学生在动，教师只是对学生进行必要的指导。七说教学效果对于这节课的总体效果感觉还满意，但是在个别地方还有待于进步的完善。比如鲁尔区的区位优势分析，课前预设是完全放开让学生自主回答，但实际课堂中我还是补充的过多，这是听课老师致的反馈。再有就是练习题设计的还不够精炼。八说板书设计板书的好坏，在很大程度上影响着课堂效果。个好的板书可以使学生清晰的明白这节课学了哪些知识点......”。

5、“.....因此，在设计这节课的板书时我下了很大功夫，力求能够做到最好。本节课的板书主要是使知识形成个网络，这样既增加了知识间的联系性，又能使学生很好地把握这节课的内容。九说教学反思通过对高中地理案例教学的个案教学，我得到如下启示第，案例教学适合于区域地理的学习内容第二，案例教学有助于培养学生科学的学科思维方法，提高学生思维的广度和深度第三，案例教学有助于学生构建完整的知识图景，实现知识与能力的迁移第四，案例教学材料的呈现方式有助于吸引学生的学习注意力，激发学生学习兴趣第五，案例教学有助于学生形成区域要素的学习能力......”。

6、“.....案例教学有助于培养学生的学科素养，提高学生的学习质量和学习成绩。同时，案例教学中也存在着些亟待解决的问题，例如教学中不能为呈现案例而呈现案例，案例材料的选取要有典型性，否则就影响了案例教学的效果对案例的分析不要局限于哪里材料，要注意结合地理学科的特点，充分挖掘案例材料的深度和广度，培养学生的思维能力和学习能力要注意通过案例材料，引导学生举反三和融会贯通，实现知识与能力的迁移。矿产资源合理开发和区域可持续发展说课稿说教材本节课是高地理必修三第二单元第五节的案例教学......”。

7、“.....它通过引导学生对案例进行剖析研究归纳和总结等教学活动将地理课标中的知识与技能过程与方法情感态度与价值观的三维教学目标串联起来，使教学内容更加具体化和典型化，使学生从个推知类，由特殊归纳般，通过典型的案例理解普遍的规律性原理，从而帮助学生进行积极地价值建构，使学生获得完整的区域图景。其具有以下特征材料的独特性，案例教学中的案例都是来源于实际生活的第手材料知识的建构性，案例教学中学生获取的知识来源于真实的事件，便于学生以最快的速度最高的效率实现自身新知识体系的建构能力的迁移性，案例教学中......”。

8、“.....再由普遍特征上升到掌握事物的发展规律，起到举反三的作用，实现知识的迁移思维的启发性，案例可以启发学生运用各种思维方式去思考探索和解决问题。二说课标知识目标了解并识记鲁尔区发展的区位优势条件过程与能力目标学会利用学案自主分析鲁尔资源工业区的优势与不足，并如何因地制宜采取措施加以整治，做到举反三，学以致用。情感态度与价值观目标培养学生树立发展经济的同时要注重生态环境的保护，实现经济发展与环境保护双赢的理念教学重点传统工业区衰落的原因和整治措施......”。

9、“.....三说学情区域的概念学生在学习高必修二的时候就已经涉及过，对这部分内容不会很陌生。但是由于这节课是典型的案例教学，要求学生能够以区域个推知类，由特殊归纳般，通过典型的案例理解普遍的规律性原理，从而帮助学生进行积极地价值建构，使学生获得完整的区域图景。就高学生理解及认知水平而言在教学中有定难度，所以在备课上我对学生的学情做了充分的分析。四说学法指导针对本节课的特点及学生的学情，我主要引导学生运用看图讨论交流完成学案等方法，对学生进行学法指导。通过学案的导学助教作用不仅能使学生很好的掌握本节课的重点并突破难点......”。