1、“.....增强学好数学的愿望与信心教学重点对二次函数概念的理解。教学难点由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。三教法学法设计从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程利用探索研究手段，通过思维深入，领悟教学过程四教学过程复习提问什么叫函数我们之前学过了那些函数次函数，正比例函数，反比例函数它们的形式是怎样的，,,次函数的自变量是什么函数是什么常入手，通过知识再现，孕伏教学过程从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程利用探索研究手段，通过思维深入，领悟教学过程四教学过程复习提问什么叫函数我们之前学过了那些函数次函数，正比例函数，反比例函数它们的形式是怎样的，,,次函数的自变量是什么函数是什么常量是什么为什么要有的条件值对函数性质有什么影响设计意图复习这些问题是为了帮助学生弄清自变量函数常量等概念，加深对函数定义的理解强调的条件......”。

2、“.....我们已学过正比例函数，反比例函数和次函数。看下面三个例子中两个变量之间存在怎样的关系。电脑演示例圆的半径是时，面积与半径之间的关系是什么解例用周长为的篱笆围成矩形场地，场地面积与矩形边长之间的关系是什么解例设人民币年定期储蓄的年利率是，年到期后，银行将本金和利息自动按年定期储蓄转存。如果存款额是元，那么请问两年后的本息和元与之间的关系是什么不考虑利息税解教师提问以上三个例子所列出的函数与次函数有何相同点与不同点设计意图通过具体事例，让学生列出关系式，启发学生观察，思考，归纳出二次函数与次函数的联系函数解析式均为整式这表明这种函数与次函数有共同的特征。自变量的最高次数是这与次函数不同......”。

3、“.....来学习二次函数的概念。二次函数是初中阶段研究的最后个具体的函数，也是最重要的，在历年来的中考题中占有较大比例。同时，二次函数和以前学过的元二次方程元二次不等式有着密切的联系。进步学习二次函数将为它们的解法提供新的方法和途径，并使学生更为深刻的理解“数形结合”的重要思想。而本节课的二次函数的概念是学习二次函数的基础，是为后来学习二次函数的图象做铺垫。所以这节课在整个教材中具有承上启下的重要作用。教学目标和要求知识与技能使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法，并了解如何根据实际问题确定自变量的取值范围。过程与方法复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提高学生解决问题的能力情感态度与价值观通过观察操作交流归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解，发展学生的数学思维......”。

4、“.....教学难点由实际问题确定函数解析式和确定自变量的取值范围。三教法学法设计从创设情境入手，通过知识再现，孕伏教学过程从学生活动出发，通过以旧引新，顺势教学过程利用探索研究手段，通过思维深入，领悟教学过程四教学过程复习提问什么叫函数我们之前学过了那些函数次函数，正比例函数，反比例函数它们的形式是怎样的，,,次函数的自变量是什入童话铺平了通道,帮助学生在参与,互动,联想中,真切地感受了齐放故事语言中所蕴涵的真情实感,体验阅读,在童话中发展个性每个人平时说话的语气,语速,性情各不相同,导致朗读时的表达也会不同如大树,大树,你不要伤心性子急的人会读得快些,性子慢的人则会慢条斯理地说所以,学生在朗读句子时,不作统要求,通过教师个性化的语言评价,如学生读得慢,可以说你真是只温和的小鹿,学生读得快,可以说你非常急切地安慰着他这样学生不仅亲身体验了童话......”。

5、“.....激发想象,填补童话中的空白语文课程标准提出要在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能因此在教学中,我活用教材的空白,延伸课文内容,创设情境,激发想象,并尊重学生不同的情感体验,这样有助于发展学生的想象力如小鹿会把我的种子带到哪里去这个问题既引导学生身心投入地参与童话,体验情感,又鼓励学生联系生活经验,展开创造性的想象,拓展延伸,走出童话其实,教学大树的孩子的目的就是激发学生观察自然,了解植物,探究植物奥秘的兴趣,让学生更喜欢阅读,所以在结尾时,我通过教学媒体,创设了个了解植物妈妈有办法的情景,向学生传递有关植物传播种子的方法的信息,引导学生走出童话,走向课外,去发现,去探索四,说教法学法朱熹在孟子集注中说过事必有法,然后可成教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动,有趣,能够吸引学生的注意力为此,我以学生发展为立足点,以自主探索为主线,利用多媒体创设情境......”。

6、“.....语速,性情各不相同,导致朗读时的表达也会不同如大树,大树,你不要伤心性子急的人会读得快些,性子慢的人则会慢条斯理地说所以,学生在朗读句子时,不作统要求,通过教师个性化的语言评价,如学生读得慢,可以说你真是只温和的小鹿,学生读得快,可以说你非常急切地安慰着他这样学生不仅亲身体验了童话,更在童话中发展了自己独特的个性,激发想象,填补童话中的空白语文课程标准提出要在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能因此在教学中,我活用教材的空白,延伸课文内容,创设情境,激发想象,并尊重学生不同的情感体验,这样有助于发展学生的想象力如小鹿会把我的种子带到哪里去这个问题既引导学生身心投入地参与童话,体验情感,又鼓励学生联系生活经验,展开创造性的想象,拓展延伸,走出童话其实,教学大树的孩子的目的就是激发学生观察自然,了解植物,探究植物奥秘的兴成船后看到了什么学生自由读自然段课件出示啊......”。

7、“.....的山,有的城市和的孩子们通过这道填空题,引起学生对广阔,高高,漂亮,快乐这些修饰词的重视,使他们感觉这些东西是这样的,可以用这样的词来形容,读时,自然而然的强调出这些词来第二步,教师巧妙地范读看到了这么多东西,难怪大树会发出这样的赞叹啊,世界是多么大呀!有广阔的平原,高高的山,有漂亮的城市和快乐的孩子们这样,学生则是从语言,文本中初步感知世界之大的原因,然后在教师巧妙范读的方式下,学习朗读技巧,读出惊叹第三步,则是进行省略号的拓展,让学生说说,它还会看到些什么东西或景色,在这个过程中,学生再次更加深刻地感受到世界确实很大接着,老师利用课件补充拓展,课件展示景物在教师优美的语言描述和舒缓的音乐中,让孩子如临其境,仿佛和船儿起在河中旅行,体会船儿的惊喜在此基础上进行第次朗读,达到情感的高潮,使学生发自内心地和大树共同惊叹惊叹之后,引导学生观看课件课件出示河流......”。

8、“.....问大树,不,用大树做成的船又看到了什么师生互动对话我的孩子,你是被谁带来的引导学生感受此时大树看到河岸边那茂密的树林,原来就是被风,河水,小鹿,鸟儿带到远方它的孩子们,它是多么的幸福与骄傲呀第二部分内容的教学我主要通过富有感染力的语言,引导学生入情,借助多媒体创设的情境中引导学生入境,在情境中感悟朗读,学生怀着对文本的独特感受,充分发挥自由的想象,欣欣然走进童话的世界里,尽情体验童话所带来的乐趣这正是课既行,趣正浓三,熟读课文,合作表演学完课文后,我让学生自由组合,选择自己喜欢的形式合作表演课文的内容在表演过程中相机指导学生,评选出最佳表演奖这样,学生在全身心地投入角色表演中又进步加深了对课文的理解,同时又锻炼了学生口语交际的能力四,课外延伸,拓展迁移,最后,我利用课件播放植物妈妈有办法,引导学生联系课前收集的资料进行讨论交流......”。

9、“.....体现了课堂的开放性,进步激发了学生探究自然奥秘的兴趣五,说板书设计出示板书好的板书,如篇微型教案,既能体现教学目的,表现主要教学内容,又能反映教学方法,凝练教学信息因此,我设计的板书力求目了然,将鲜明的画与精妙的词相融合,既体现了文章的美又突出了童话的趣总之,大树的孩子这节课的教学,我充分发挥了学生学习的主动性,体现了自主,合作,探究的学习方式,让学生在我创设的情境中,兴致勃勃地学,兴致盎然地读,兴高采烈地说,全身心投入地演,这样学生定会课结束,趣犹存附板书设计大树的孩子叼小鸟图风图吹大树图茂密的树林伤心高兴自豪带小鹿图小河图流大树的孩子说课设计,说教材大树的孩子是篇知识性童话它浅显易懂,极富童趣,从题目到内容都运用了拟人手法,通过大树的情感线索,揭示了树木靠风,河水和小动物传播种子的方式文中那琅琅上口的语言,更让学生读后自然了解到植物传播种子的方法不仅多,而且有趣......”。