1、“.....教法阐述本课采用的主要教学方法有分层导学法任务驱动法创设情境法等。信息技术知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。以任务驱动的方式开展教学，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习......”。

2、“.....学法指导本课教给学生的学法是接受任务小组讨论合作操练。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着个个任务通过时候，我又以评价表扬的手段，让快的同学来演示表格的插入过程，这样既给了这些优秀学生表现的舞台，又带动了后进生让他们也能顺利完成学习目标。为了照顾教学目标与学习进度......”。

3、“.....如果打字慢的话，可以先输入到两位同学的信息，直接进入美化这步。以此来尊重学生的个性差异，让他们也能把件任务比较圆满地完成。四通过课堂教学评价，激励学生，完善表格的制作。教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量优化教学过程具有重要作用。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标......”。

4、“.....它在提高学生学习兴趣发展学生个性拓展学生思维培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。在平时，我们可能是以教师评价为主，甚至有时还忽视了评价。而众所周知，小学生活泼好动喜欢新鲜的事物，他们需要目标，需要导向需要激励，我们只有不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，给他们即时的反馈......”。

5、“.....本堂课我预设了多元化的评价手段，如教师点评学生互评学生示范作品相互欣赏比赛等等，都融入了别人对自己的评价和比较，在这些反馈信息中，学生的学习已不再是个个体的学习，而是在潜意识中渗透了信息来源的多元化,五以优秀生带动全体学，发挥团队力量。分层导学法在导学卡设计时，分基础题块巩固题块拓展题区小技巧等几个块。但根据教材内容和班级学生的水平特点，我舍去了拓展题块......”。

6、“.....去帮助其他同学。以使全体同学能共同提高。培养学生合作互助的团队意识。六将课堂所学延伸到实际生活中。在最后的课堂小结环节，我让同学们讨论在我们的身边还可以设计哪些表格。引导学生把课堂上学来和知识与解决生活实际相结合。下课后有机会去设计些表格为学生和生活提供帮助......”。

7、“.....让学生对收集到的同学的信息整理制作成张表格。要求学生掌握表格的插入和信息的填写，并能对所填内容进行定的格式设置。学生状况分析分析本校目前的四五年级同时进入信息技术新教材的使用。所以五年级今年和四年级样使四上教材。对于像我们学校的教学设备和学生水平，五年级同学使用这套教材是较合适的。由于我平时对整个新塍镇中心小学的电化教学设备进行管理......”。

8、“.....再加上本校像有些教师开课要制作课件等些事情，我的课经常要被代掉，所以学生的信息技术课教学进度很紧张，加上两人机，学生练习的机会较少。所以总体学生打字的速度不快。不过学生对信息技术课的兴趣直很高。大部分同学在老师的任务布置下学习也很积极......”。

9、“.....情感目标培养学生的信息搜集和整理能力学会做事先要有个计划能用电脑为学习和生活提供些帮助。教学重点难点认识表格的行列与单元格规则的二维表格的插入表格中文本格式的设置。教法阐述本课采用的主要教学方法有分层导学法任务驱动法创设情境法等。信息技术知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式......”。