1、“.....能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的同情心和爱心。这种情境教学法，注重让学生在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流探究活动，从而获得思想的升华......”。

2、“.....激发情感。新课标指出贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学开始我播放春节联欢晚会上的千手观音，把学生带入残疾人的生活，体验残疾人生活的不便。模拟体验后，请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展......”。

3、“.....残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。这时过渡到尊重残疾人这部分内容，将录制好的影片放给学生们看，进步感受他们的同龄残疾人生活学习过程的艰辛，引发他们的爱心同情心。板书同情随后，教师适时地启发学生学习课前收集的有关残疾人程杰桑兰张海迪自强不息的先进事迹......”。

4、“.....帮助学生正确认识体验的结果。三畅谈思想，升华情感。新的课程理念指出在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握......”。

5、“.....随着悠扬的乐曲优美的舞姿，我提出这样的问题，你们应该怎样对待他们通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。板书理解尊重尊重具体体现在哪里让学生们设计自己今后的行动计划，避免空喊口号对这些残疾人......”。

6、“.....我们继续学习。使学生这种关爱残疾人的思绪直延续下去。在实施品德与社会课程时，教师应当将学生的生活经验和感知作为教学的出发点，做到活用教材，努力建立起课程教学与学生生活之间的通道。并注意有效地利用课程资源，补充些现实生活中活的教材，使教学内容更贴近学生的生活......”。

7、“.....品德与社会课程强调教学要与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解关爱尊重残疾人，从行动上真正帮助残疾人。教材的活动安排即是虚拟的社会生活也是现实生活实际，学生易于接受和理解，便于操作......”。

8、“.....教学目标知识目标了解残疾人，知道他们生活的辛苦。能力目标增强感受事物的能力。情感目标产生理解关爱尊重残疾人的思想。重点和难点本课重点是认识残疾人，走近残疾人。难点是从对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。教学准备去盲聋哑学校......”。

9、“.....制作成教学课件学生收集有关残疾人的资料等。二说教法学法道德情感具有情境性，定的道德情境能激发相应的道德情感。我在设计走近残疾人课教学中根据教学需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出......”。