1、“.....感悟作者赏景情怀。复习移步换景的写作手法，模仿作者通过想像描写景物的方法。确定了教学目标之后，本课在教学环节上，我采用了六步走的操作策略赏诗激趣，品题导入。理头绪，初知大意。快读课文，定位中心精读课文，从听入手，品味大自然杰作。感悟沉醉，读写结合。情感延伸，再品听瀑。下面是教学过程中，自己认为的几个关键点，跟大家作个交流。咬文嚼字......”。

2、“.....展开教学。开头以李白诗望庐山瀑布导入，通过对望字的品味，引出对课题中听字的初步感悟。而全篇教学的展开更以听字为基本立足点，以大自然杰作为基本感悟点，对三听瀑布过程进行深入细读。比如第句抓住只的地点听到什么感受到什么三个角度教给了学生概括课文主要内容的方法。三以读代讲，以读悟情。语文教学要以读为本，读占熬头，特别是阅读教学中......”。

3、“.....只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。教学中通过多个层次的读，有个体读，有引读，有男生读，女生读，更有整体读，以达到文本内容的感悟与理解，感受黄果树瀑布的魅力与风采。四读写结合，升华感悟。写应是阅读教学中不该淡出的环节，特别是小学高段读写更应当有机结合。因此，在教学中，我设想在学生充分品读感悟的基础上，让学生运用想像......”。

4、“.....自己来写写你听到了什么想像到了什么以期达到读写的真实结合。五多角度围绕听字，感悟大自然杰作魅力。读书有三到，谓心到眼到口到。给学生多个语言训练的冲击点，有眼到的文字冲击视频冲击瀑布视频，有耳到的听觉冲击低音提琴，共同震撼人心，达到心到，再促成口到多层次多方式地读，最后到达心灵的回归沉醉。六教半，学半，引领学生自学......”。

5、“.....其实，文中还有从其他角度展现瀑布神韵的地方。愿同学们与美文相伴，再来回黄果树听瀑。这样说，是设计思路中激发学生追求美的体现，吾爱教育试图由此引导学生再去自学美文。当然这只是我的点意识，学生会不会，能不能真去再读读这篇美文，恐怕也得有我前面的教学是否吸引住学生来决定......”。

6、“.....自我感觉教学直在赶着走。对于瀑布声音的概括，感觉太生硬，还有老师牵得太牢，可以更开放些。写的环节，原来试图是通过想象来写自己听到什么，想象到什么的，可能是因为自己说得不够清楚，或环节设计上尚有不足，今天在巡视过程中发现大部分同学是在模仿课文最后句话来写。所以这点是比较遗憾的......”。

7、“.....记述了作者来到黄果树瀑布景区，亲身感受瀑布魅力与风采的段游览经历。课文原本的课题为黄果树瀑布，与现在的文章相比，少了据当地人介绍银雨洒金街及徐霞客诗句两段文字。那么课文为什么要做这样的变动，我猜测编者的意图在于，方面突出作者欣赏瀑布的方式是听觉听，另方面是试图从多角度展现黄果树瀑布的魅力与风采。基于这样的猜测......”。

8、“.....发现课文的层次和结构，越来越清晰地呈现了出来。文章主要从听觉的角度描绘了瀑布，从课文开始，作者车刚到景区，初听瀑布，到作者寻迹石阶之上，再听瀑布，最后到作者坐到潭边，三听瀑布，文章的听字线索清晰，经纬分明。直至最后，作者由听到醉，文字有情有境，有意有韵，令人回味无穷。五年级学生已经具有定的阅读鉴赏能力，认字识文能力，而本文又是篇选读课文......”。

9、“.....激发学生追求美自学。基于这样的思考，我确定本课教学的目标和重难点以听为线索，抓住地点和声音的变化，从语言文字中感受瀑布魅力与风采,感悟作者赏景情怀。复习移步换景的写作手法，模仿作者通过想像描写景物的方法。确定了教学目标之后，本课在教学环节上，我采用了六步走的操作策略赏诗激趣，品题导入。理头绪，初知大意......”。