1、“.....在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。猴爸爸用和蔼可亲的语气，小猴子高兴的语气，特别是读好小猴子的请求语气，这点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色，读懂故事。讲到小兔子说的“是呀，地球爷爷怎么帮忙啊”让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉，来与地心引力相比较。形象直观，又有利于低年级理解地心引力这抽象概念。解决开始的疑问，看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗”同学气读指导读出感情。然后又我问“地球爷爷的手有什么作用”学生回答后......”。

2、“.....在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。猴爸爸用和蔼可亲的语气，小猴子高兴的语气，特别是读好小猴子的请求语气，这点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色，读懂故事。讲到小兔子说的“是呀，地球爷爷怎么帮忙啊”让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉，来与地心引力相比较。形象直观，又有利于低年级理解地心引力这抽象概念。解决开始的疑问，看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来。我又问“你还能举出地球爷爷是有手的例子吗”同学们举了好多例子„„让孩子们举例的目的是让学生在生活中要仔细观察，对地球的奥秘产生兴趣。四课内扩展举例太空中的宇航员失去重量漂浮在空中，强调地心引力对我们的作用太大了......”。

3、“.....从而树立学生爱护环境的意识。英国科学家牛顿，通过苹果落地发现了地心引力。读关于“地心引力”的儿歌。课内扩展是让同学们知道地心引力对整个地球的重要性。五说板书地球爷爷的手是本课的课题，地心引力是本课的教学难点，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来是地心引力的作用，省略号说明生活中这种现象很多。教学反思达成目标的情况根据低年级学生的学习特点，我在本课的教学中结合课文中的小动物主人公，结合生活常识，积极有效地引导学生自主学习。在主动探索中认识生字，在多种方式的朗读中体会感悟，读懂故事，事实证明不仅极大的调动了学生的兴趣，而且确实帮助学生更直观地理解了地心引力......”。

4、“.....本课主要以成熟的桃子自己落地，生动形象，深入浅出的介绍了“地心引力。”教学程序我分为个环节导入新课学习生字词语分析课文，解决疑问课内扩展导入新课教师出示手的图片，让学生说说手的用处。从而引出地球爷爷的手。由手引出地球爷爷的手，容易引起同学们的兴趣。二学习生字词语通过昨天的预习和在课文中的识字，让学生看大屏幕找小老师教教大家，让学生获得成就感，激发他们的学习兴趣。然后再通过生字来组词，加深对生字的印象。并让学生读读课文中的关键词。三分析课文，解决疑问同学们生字和词语都掌握的较好，让学生自由读，谁喜欢哪个自然段就读给老师和同学听，给同学个展示自我的机会......”。

5、“.....用粗重缓慢的语气读指导读出感情。然后又我问“地球爷爷的手有什么作用”学生回答后，我说“地球爷爷的手真的能让成熟的桃子掉下来吗课文中的谁看到了”从这个问题导入童话故事的开始，在童话故事中，主要是让同学们读好三个小动物之间的对话语气。猴爸爸用和蔼可亲的语气，小猴子高兴的语气，特别是读好小猴子的请求语气，这点教师要范读。在对话中引导孩子融入角色，读懂故事。讲到小兔子说的“是呀，地球爷爷怎么帮忙啊”让学生看地球的图片，然后用磁铁吸引铁钉，来与地心引力相比较。形象直观，又有利于低年级理解地心引力这抽象概念。解决开始的疑问，看来地球爷爷真的能让成熟的桃子掉下来......”。

6、“.....在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。能结合已有的生活经验，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力创造力以及语言表达能力。教学重点让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。教学难点在续编过程中，地点与事物事物与事物之间的逻辑关系。由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开始萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。三活动准备为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动过程中得以充分的表达和练习，我们作了以下准备们就来讲个有关它的故事教师再次讲故事出示彩图让幼儿进步感受和理解故事内容完整的作品传递完整的画面展示在本次的活动中，我们则尝试了理解在先......”。

7、“.....我们认为，让幼儿在理解的基础上再完整欣赏，更能感受作品所展示的意境。同时，我们还采取了教师设疑幼儿猜测揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。让幼儿带着问题完整欣赏故事，进步感受和理解故事内容。完整的作品传递完整的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，教师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论假如我们的生活中没有光会怎么样我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合纲要中“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”......”。

8、“.....教师小结光与环境和人们生活的关系。接着，教师继续启发幼儿联系生活中事物的颜色，尝试续编故事。儿童的语言是在运用的过程中成长起来的。在这环节中，我们给幼儿提供了个展示他们内部智力活动的机会，这也是体验与同伴交流的乐趣，是很容易看到自己的成果，从而增进了幼儿的主动性和自信心。六活动延伸幼儿自选方式作进步的探究活动。因为个目标的达成，可以通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。在本次活动中，我们把教学的意图内容形式有机的交织在起，通过视听结合交流表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进步对自然界探究的欲望，从而达到我们所需要达到的活动目标......”。

9、“.....下面，先说说我的设计意图。经历了小班中班的学习过程，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色十分喜爱，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果黄澄澄的梨蓝蓝的大海绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深步的思索大千世界为何会有这么多的颜色这些美丽的颜色是怎么来的„„通过调皮的七彩光这个故事就可以让幼儿知道色彩来源于光的作用，是调皮的七彩光娃娃从天空来到地上“玩”出来的。我们的身边处处都有七彩颜色。有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的许多奥秘......”。