1、“.....及时地转换动作和交换舞伴。体验小绅士快乐的心情，表现顽皮神气的神态。我确立了目标的整合观科学观系统观，使活动呈现趣味性综合性和活动性。纲要的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿乐意参与活动。因此，我把学会用右脚起步，有节奏地跟音乐走踢踏步确立为本次教学活动的重点，把在手套的提示下，发现并明确手套在舞蹈队形交换的提示作用，及时地转换动作和交换舞伴确立为本次教学活动的难点。良好的活动准备为每个活动环节打下了坚实的基础。为了更好地服务于本次活动目标和完成内容，我做了以下准备本”的教育理念。每个教学环节的设计都是有目的的。在活动教学程序的安排上，我运用整合的思想，根据目标内容，恰当地采用集中个别等形式......”。

2、“.....我让小朋友完整欣赏音乐观看绅士的图片并学习绅士礼，激发孩子对表演这首乐曲的愿望。接下来，我通过提问乐曲段式和念儿歌我是顽皮的小绅士，散步到广场去跳舞，路边的小狗我逗逗。来帮助幼儿完整地熟悉音乐情节。在学习集体舞这个环节，我让小朋友先用自己创编的动作进行表演，引导他们更好地表现小绅士神气顽皮的姿态。我利用激情的引导语言，让孩子们在自由表现中积累经验，增进对姿态要求的感知，从而进行学习，完成了我本次活动的重点。接下来，我以手套作为向导，让幼儿认识手套的作用，并在手套的提示下正确地变换队形和交换舞伴。在这个环节中，突破了重点，我的难点得到了解决。本次活动，我借助手套的提示作用，是这次活动最大的亮点......”。

3、“.....难点得以突破。活动通过欣赏自由创作发现学习等手段，给幼儿的经验是完整的。纵观整个活动，我能做到各个环节紧密相连，互相渗透。从开始的完整欣赏到地创编动作，再到最后根据积累的经验进行学习并表演，处处体现了层层不断深入探索的模式。活动中我始终作为幼儿的支持者引导者和合作者充分尊重每位幼儿的创造，肯定接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松开放愉悦的环境中感受美表现美，并达到了教育目的。当然，再好的活动设计在实施过程中，难免会碰到些不可预知的问题，如孩子的个体差异教具的使用情况等，我将会根据实际情况在课堂上进行适当的调整，以求尽量达到预期的效果......”。

4、“.....集体舞顽皮的小绅士。我们提倡课堂教学的有效性，要求了老师们通过有效教学，来促进幼儿可持续的全面和谐的富有个性的发展。选择有教育价值的教学内容，这是有效教学的前提。大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽，但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。这首乐曲来源于奥尔夫的音乐教材。选择本教材，我考虑的是，如何根据大班幼儿的年龄特点，使幼儿通过欣赏，感受乐曲的情绪，丰富幼儿的审美经验，提高幼儿的音乐感受力和表现力，使幼儿体会到自由表达和创造的快乐。这样，就能满足了大纲中提出的“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验既体现内容的丰富性时代性，又注重幼儿学习的必要性妥当性......”。

5、“.....这是有效教学的核心。根据大班幼儿的发展水平经验和对教材的理解，我从情感态度能力和认知三个维度确定了本次活动的目标学会用右脚起步，有节奏地跟音乐走踢踏步。在手套的提示下，发现并明确手套在舞蹈队形交换的提示作用，及时地转换动作和交换舞伴。体验小绅士快乐的心情，表现顽皮神气的神态。我确立了目标的整合观科学观系统观，使活动呈现趣味性综合性和活动性。纲要的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿乐意参与活动。因此，我把学会用右脚起步，有节奏地跟音乐走踢踏步确立为本次教学活动的重点，把在手套的提示下，发现并明确手套在舞蹈队形交换的提示作用，及时地转换动作和交换舞伴确立为本次教学活动的难点......”。

6、“.....为了更好地服务于本次活动目标和完成内中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起个正确的友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到个不容忽视的影响。结合故事特点以及孩子的年龄特点培养目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，希望通过故事中善良生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。二说教学目标根据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识技能情感态度三方面提出了以下几个目标初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。这是从孩子的知识培养维度考虑制定同时我们也知道“行动和言语是相互强化的”，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来......”。

7、“.....体验相互关心与人分享的美好情感。这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，“关爱他人”“与人分享”这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。二重点难点重点初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。因为故事是语言技能锻炼情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进步挖掘其教育意义，所以我把“初步理解故事的内容”作为活动的教育重点。难点体验相互关心与人分享的美好情感。因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对“关爱他人”“与人分享”美好情感的真正感悟......”。

8、“.....三说教学准备本次活动我准备了以下几样物品知识准备幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。物质准备雪天背景图幅，大萝卜图片张，故事录音，小白兔小猴小鹿小熊角色图片各张，脚印组合成的箭头打的嘴巴图片各个幼儿关心他人与人分享的生活情景图片。根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种“自己舍不得吃，要和朋友分享”的爱的传递过程。幼儿关心他人与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达......”。

9、“.....今天我说课的题目是中班语言活动萝卜回来了。说教材萝卜回来了是篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以“萝卜”为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的个个情节，串联成篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的结构，类似情节而再再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有定的新鲜感，这种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。故事中所反映的“关心他人”“与人分享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”“与人分享”的情感体验......”。