1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....回忆时情绪又会降低强度与色彩。因此，印象法般不宜单独使用。盐城师范学院表现法•情绪总是伴有定的生理变化和外部行为，因此，可以将有机体的生理变化和行为变化作为情绪的指标加以测量和记录，这就是表现法。主要优点是比较客观。盐城师范学院表现法•表现法的主要困难是伴随情绪的生理变化本身并不等同于情绪。从严格的意义上说，对生理变化的测量只是对有机体“唤醒”水平的测量。盐城师范学院两种方法并用•情绪研究者般同意，在尚未找到更好的情绪指标以前，比较适宜的做法是既用表现法取得对情绪的客观记录，又用印象法记录被试的主观体验。盐城师范学院情绪研究中的变量•两种基本的情绪研究策略根据系列已知的情绪反应寻找引起这种反应的各种刺激选择种具体的刺激模式作用于有机体，确定所导致的情绪变化。前类研究通常属于准实验研究，后类研究则是真实验研究。盐城师范学院情绪研究中的变量•情绪实验条件中所涉及的变量极其繁杂，要严格地区分出固定的自变量因变量和控制变量是比较困难的......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因此，在叙述情绪研究中的变量时，采用另种分类方法，即把变量分为认知变量行为变量和生理变量。盐城师范学院认知变量•情绪实验中的认知变量包括情境变量由实验者操纵的对情境或其他情绪刺激的认知解释，以及受试的自我报告。它们有时属于自变量，有时则属于因变量。盐城师范学院情境变量•情境变量，指种外部的非物理和生理性的情绪刺激，通常由个事件以及事件发生的环境所构成。情境变量般作为自变量，它需要通过认知才能产生作用。在大多数实验中，它与其它自变量共同发挥作用，或者与其它因素共同构成个自变量。盐城师范学院情境变量•由实验者操纵的对情境或其它情绪刺激的认知解释。•由实验者操纵的对情境或其它情绪刺激如生理刺激的认知解释可以单独作为自变量。根据特定实验的需要，这种认知解释可以是真实的，也可以是虚假的。盐城师范学院情境变量•沙赫特和辛格于年操纵了三个自变量生理唤起由实验者操纵的对生理唤起的认知解释和情境变量......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....肾上腺素会引起血压心率呼吸血糖和乳酸水平的提高以及皮肤血流量的降低。这些生理变化的主观体验是心悸震颤脸红呼吸加快等，次注射产生的效果可持续约分钟。注射生理盐水则不会引起明显的生理反应。但是，主试告诉所有受试，实验目的是检验种维生素混合物的视觉效果。换句话说，被试并不了解他们注射的是什么药物。这种安排为另外两个自变量的操纵铺平了道路。盐城师范学院情境变量•自变量之二，实验者操纵的对生理唤起的认知解释。受试被分为三组。第组，告知肾上腺素的效果。即向受试说名被试的实验助手填张问卷表。问卷表上的问题涉及个人隐私并带有侮辱性。实验助手用与受试同样的速度答题，并在预先规定的时间间隔内做出规定好的行为表现从无所知到愤怒，最后撕碎问卷并愤然离开房间。对歪曲肾上腺素效果组的受试未施行这种处理。盐城师范学院实验测量•进行两项测量。第是行为观察第二是涉及第三种认知变量受试对自身情绪体验的内省报告。总的实验结果表明，只有当生理上被唤起时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....他就不再寻找另外的解释在无法解释自身生理唤起的情况下，情绪反应的方向取决于情境变量。盐城师范学院瓦林斯的研究•瓦林斯使用的情境刺激是以人体像为内容的幻灯片，同时操纵另自变量非真实的生理状态信息。•向受试呈现虚假的生理反应信息，并观察这种反馈在受试对情绪刺激的主观反应上所产生的效果。使实验组受试相信他们的心率由台式仪器记录下来，这台仪器由于陈旧而在操作时发出响声，因而受试被告知不要注意仪器发出的声音。实际上受试听到的是事先录制好的心跳声。盐城师范学院瓦林斯的研究•给受试的情绪刺激是女性裸体像的幻灯片。组受试在观看五张幻灯片时“听到”他们的心率从次分提高到次分但在观看另五张幻灯片时，“听到”心率无变化。另组受试在观看过程中“听到”心率从次分减少到次分。控制组受试经历同样的过程，但知道所听到的声音是预先录制的。然后受试对每幅幻灯片的吸引力进行评定。结果，“听到”心率变化不管方向如何的实验组受试对图片评分较高，而控制组受试未表现出特别的偏爱......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....他的第种方法称为“直接操纵”，其中最著名的是采用紧张性电影。让受试观看配有不同声音解说的紧张性电影，然后将这些电影的效果同较为温和电影所产生的效果相比较。主要的部电影内容反映了石器文化时代澳大利亚土著的种男子成年仪式盐城师范学院拉扎勒斯的研究•用块锋利的石片割破生殖器。与较为温和的电影相比，这部电影典型地引起了更多的情绪扰乱。并且，这种扰乱随不同的声音解说而增加或减少。拉扎勒斯认为，这些结果验证了对情绪性评价能够进行直接操纵，而不同程度的情绪反应正是依赖于这种评价。盐城师范学院拉扎勒斯的研究•拉扎勒斯的第二种方法是对认知所依据的变量进行操纵称为间接操纵。方法之是对预期的操纵。盐城师范学院拉扎勒斯的研究•如让实验组受试等待个电击，等待时间分别为秒秒分分和分，控制组受试以同样的时间长度等待个灯光的出现。结果生理反应在分钟组达到顶点，在分钟组和分钟组开始下降，在分钟组又开始上升。他认为这些结果反映了受试有关应付的认知性尝试......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这种方法可以提出些能得到验证的假设，或者证明其它研究策略的结果。盐城师范学院拉扎勒斯的研究•除了以上三种方法外，拉扎勒斯还操纵了另种变量，即素质变量。他认为，在实验中可以有目的地选用具有不同情绪素质的受试。如，斯皮斯曼等人在电影研究中选择了两组受试否认者和理智推理者。当否认者听到否认性质的解说理智推理者听到理智性的解说时，他们对同电影的紧张反应大为降低。这意味着受试在情绪素质上的个体差异也是影响实验结果的个变量。盐城师范学院拉扎勒斯的研究•情境变量是情绪研究中应用较多的种自变量。基本方法是让受试观看个人通常是实验者助手正处在危险情境中，或者正遭受电击通常是虚假的，这些情境布置得非常逼真，使受试不自觉地作出相应的情绪反应。盐城师范学院操纵情境变量的具体方法•情绪研究中操纵情境变量的具体方法•受试直接处在个情境中•受试观看个实际发生的情境•受试观看幻灯片，内容可以是人体像面部表情或个情境•受试观看紧张性电影•控制认知所依据的因素，如预期......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....般都要求对受试隐瞒真实实验目的。由于情境刺激通常由多种因素复合而成，实验者对情境刺激中可能影响受试认知或情绪反应的各种因素事先应详加考虑，并谨慎地予以控制，否则极易发生混淆。盐城师范学院自我报告•自我报告量表可分为两类是情绪状态量表，是情绪素质特质量表。前类用以测量受试在“此时此地”的情绪体验，常用作因变量后类测量受试的般情绪反应倾向，即情绪素质，常用作选择或操纵受试变量的辅助手段。盐城师范学院情绪量表的形式•情绪量表主要有•关于情绪体验的直接提问，如“你感觉怎样”或“你是否感到”主试遂字记录受试的内省报告，然后根据受试共鸣性情感与预定引起的情感吻合程度进行评分。•列出描述情绪状态的若干形容词，由受试找出符合其当前情绪状态的形容词。盐城师范学院情绪量表的形式•等级评定量表。列出若干种基本情绪，然后由受试按其情绪体验在个五点或七点量表上进行等级评定。•尽管自我报告在情绪测量中存在着弊端，但由于它具有其它方法所不具备的优点，因此在各类情绪研究中仍被广泛使用......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....通常指情绪行为明显的反应模式和显著的行为。盐城师范学院行为变量•在动物情绪研究中，行为变量可分为二类。第类是“典型的”情绪行为，所谓测量就是对典型情绪行为的直接描述和记录。例如，对猫而言，惊呆和冲撞表示恐惧，甩尾弓腰冲撞咬表示狂怒，等等。在动物“情绪性”的测量中，排尿和排便是最常用的指标。盐城师范学院行为变量•另类行为变量主要来自条件性情绪反应和积极消极回避反应。这种技术是当自变量影响了些正在进行中的操作时，实验者间接地记录下这个刺激产生的“情绪”影响。积极的回避反应是在中性刺激出现时作出的种反应以避免种即将出现的厌恶刺激。消极的回避反应可解释为经过学习靠不作出任何反应而避免种厌恶刺激。盐城师范学院行为变量•在这种技术中测量的直接行为指标通常是动物的完成行为指动物所完成的种活动，即种操作性行为......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....也是心理学理论体系中个不可缺少的研究环节。同时，在那些与心理学关系密切的实际工作中，情绪因素也具有突出的影响和作用。复杂的社会生活给人们带来许多矛盾，在试图解决这些矛盾的过程中，情绪心理学能为人们提供必要的帮助。盐城师范学院情绪研究的现状•长期以来情绪研究直是心理学尤其是实验心理学研究的个薄弱环节。造成这现象的最主要原因是情绪所特有的复杂性以及由此派生出来的情绪研究方法学上的困难。盐城师范学院情绪实验研究的困难•情绪实验研究要求有个具体确切而完整的定义，然而目前的研究令人失望。位美国心理学家说“人人都知道什么是情绪除了心理学家”。因为实验心理学家不能满足于简单而笼统地说情绪“是人对客观事物态度的种反映”。盐城师范学院情绪实验研究的困难•情绪的复杂性在于它发生在特定的情境中，既是体验，也是反应，它具有外部的行为表现，同时又伴随有内部的生理变化。同时，情绪与环境认知和行为存在着复杂的相互作用......”。