1、“.....使学生在探究活动和合作学习中感受到学习的快乐。学习障碍学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发引导和点拨有的学生还习惯于等靠要。学习难度本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。三说教学目标根据新课标要求，根据教材结构和内容分析......”。

2、“.....我确立了以下教学目标知识目标掌握真理的含义。理解真理是客观的是具体的有条件的理解认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是个过程的道理。能力目标结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。情感态度与价值观通过探究式学习......”。

3、“.....通过学习引导学生学会在定条件和范围内去习的快乐。学习障碍学生喜欢热闹，但动机不够明确，不太注重效率，在探究学习中有畏难心理即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发引导和点拨有的学生还习惯于等靠要。学习难度本节课的容量偏大，理论性较强，学习中难免会有学生在本节课的知识与能力目标上达不到课标的要求。三说教学目标根据新课标要求，根据教材结构和内容分析......”。

4、“.....我确立了以下教学目标知识目标掌握真理的含义。理解真理是客观的是具体的有条件的理解认识的反复性和无限性。应用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是个过程的道理。能力目标结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。情感态度与价值观通过探究式学习，培养合作精神......”。

5、“.....通过学的科学含义用演示实用主义者詹姆士的话有用的观念就是真理图文并茂。并设疑詹姆士关于真理的说法错在哪里在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理使学生联系旧知识进行思考探究讨论交流。学生发言，各抒己见设计意图通过比较分析，让学生感悟归纳真理的科学含义。利用设疑，促使学生存疑质疑，从而使学生产生强烈的探究欲望......”。

6、“.....通过发散思维，引导学生从多角度去分析问题，深化知识，让学生更好地理解人的主观因素会影响人们的真理性认识，从而把握真理的客观性。真理是具体的有条件的。展示有关三角形内角和小于大于度的科学发现的材料......”。

7、“.....通过层层设问，引导学生进行自主探究，沿着问题思路获得探究结果真理是具体的有条件的。追求真理是个过程认识具有反复认识具无限性与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理播放关于人与自然的环保教育材料......”。

8、“.....渗透德育，形成理念。认识具有反复性和无限性，追求真理是个过程。实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善，我们要在实践中检验和发展真理,设计意图用新鲜的手段调动学习的积极性和兴趣。将课堂的学习与社会和生活的实际有机联系起来。通过学习探究，形成理念，并使学生的思想情感得到进全面升华......”。

9、“.....树立人与自然和谐发展的观念。在实践中追求和发展真理说课稿大家好,今天我要说课的框题在实践中追求和发展真理，接下来我将从以下方面完成我的说课说教材本次说课高中思想政治必修生活与哲学第二单元第六课第二框题在实践中追求和发展真理。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界，该问题也是生活与哲学整本书的核心问题之。而对这问题的解决......”。