1、“.....可以作几个作出图形组讨论师参与交流讨论因为这两点在要作的圆上，所以它们到这个圆的圆心的距离要相等，并且都等于这个圆的半径，因此要作过这两点的圆就是要找到这两点的距离相等的点作为圆心，而这样的点应在这两点连线的垂直平分线上，而半径即为这条直线上的任意点到点或点的距离。问题经过两个点是否可以作圆如果能作，可以作几个据分析作出图形问题经过三点,是否可以作圆,如果能作,可以作几个如已知，求作，使它经过三点进步引导学生分析要作个圆的关键是要干什么怎样确定圆心和半径作作看。问题经过三点定就能够作圆吗若能作出，若不能，说明理由总结自己发现的结论引导学生观察这个圆与的顶点的关系......”。

2、“.....并且只有个外接圆任意个圆定有个内接三角形，并且只有个内接三角形三角形的外心是三角形三边中线的交点三角形的外心到三角形各项点距离相等练习钝角三角形的外心在三角形内部边上外部可能在内部也可能在外部四知识梳理不在同条直线上的三个点确定个圆三角形外接圆的圆心叫做三角形的外心三角形的外心是三角形三边垂直平分线的交点三角形的外心到三角形的三个顶点的距离相等五达标检测个三角形能画个外接圆，个圆中有个内接三角形。分别画锐角三角形直角三角形钝角三角形的外接圆并分别指出三角形的外心所在的位置。三角形的外心是的交点。外心具备的性质是在中，，若，求的外接圆的半径和面积。作四边形，使经过点作，是否经过点你能说明理由么经过点作圆可以作个圆经过两点作圆可以作个圆......”。

3、“.....并且只能作个圆。三角形的外心是三角形的的圆心，它是三角形的的交点，它到的距离相等。⊿中，,则其外接圆的半径为。等边三角形的边长为,则其外接圆的半径为已知,则过点且半径为的圆有个个个无数个如图，平原上有三个村庄，现计划打水井，使水井到三个村庄的距离相等。在图中画出水井的位置。如下图，所在的直线垂直平分线段怎样使用这样的工具找到圆形工件的圆心教后反思确定圆的条件教案备课时间主备人学习目标知识与技能了解“不在同条直线上三点确定个圆”的定理及掌握它的作图方法。了解三角形的外接圆，三角形的外心，圆的内接三角形的概念。过程与方法培养学生观察分析概括的能力培养学生动手作图的准确操作的能力。情感态度与价值观通过引言的教学......”。

4、“.....培养学生的知识来源于实践又反过来作用于实践的辩证只许物主义观念。学习重点了解三角形的外接圆，三角形的外心，圆的内接三角形的概念。学习难点培养学生动手作图的准确操作的能力。二知识准备问题情景引入确定个圆需要几个要素经过平面内点可以作几条直线过两点呢三点呢在平面内过点可以作几个圆经过两点呢三点呢已知个破损的轮胎，要求在原轮胎的基础上补个完整的轮胎。三学习内容问题经过点是否可以作圆如果能作，可以作几个作出图形组讨论师参与交流讨论因为这两点在要作的圆上，所以它们到这个圆的圆心的距离要相等，并且都等于这个圆的半径，因此要作过这两点的圆就是要找到这两点的距离相等的点作为圆心，而这样的点应在这两点连线的垂直平分线上，而半径即为这条直线上的任意点到点或点的距离......”。

5、“.....可以作几个据分析作出图形问题经过三点,是否可以作圆,如果能作,可以作几个如已知，求作，使它经过三点进步引导学生分析要作个圆的关键是要干什么怎样确定圆心和半径作作看。问题经过三点定就能够作圆吗若能作出，若不能，说明理由总结自己发现的结论引导学生观察这个圆与的顶点的关系，得出经过三级学生的理解接受能力来看我觉得既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。为了突出重点，突破难点，我将借助多媒体课件等有关必要的教学辅助手段来优化学习目标的达成度。对于本课的教学，我安排了两教时。第教时，我准备安排“疑问导入”“初读课文，整体感知”，“学习生字指导书写”这三个环节。在第个环节“创设情境导入新课”中，我准备先板书课题，当你看到这三个字时......”。

6、“.....教师小结同学们脑海中下子浮现出这么多问题，真好！大家都想很快找到答案，直要把问题弄明白为止，学生齐声说对！教师归纳问个明白，探个究竟，这就叫刨根问底板书刨根问底那么，就让我们轻轻打开书，到课文中去刨根问生再次分角色朗读这段对话。通过读读想想看看等方法，紧扣“石头就书”来品悟文本内涵。第四步教师过渡，石头书中的画能看懂，学生读书上的话“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有条小鱼，这些都是化石。”第五步借助媒体，使“树叶贝壳小鱼”这些石头书中的画变红，旨在引导学生好好读悟，交流各自体会。你说你认识石头书中的画，那么你上次参观了我校的科技展厅，你说说看到了哪些画呀学生争先恐后地说，估计会说恐龙蛋化石，三叶虫化石等等。教师小结所以......”。

7、“.....学生分角色朗读这段对话，把他们那种热爱科学探究知识的强烈愿望表达出来。通过读读想想议议等方法，紧扣“石头就是书”来品悟文本内涵。并在这过程中，形成这样的板书石头书字雨痕波痕矿物画化石树叶贝壳小鱼课文的最后段对话化石说明的问题，我准备联系课文的第七自然段“这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有条小鱼，这些都是化石。”来学习，如果我们在这座山上发现有树叶的化石，说明在很久很久以前，这里曾是什么学生通过想想议议发现曾是密林，我随即利用媒体把“密林”点红，出示密林的图片，引导学生读好“在很久很久以前，这里曾是片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。”其他的“大海”“高山”我也准备采用上述的方法引导学生理解感悟......”。

8、“.....怪不得“他们在山上玩，看见个勘探队员正趴在块大石头上，聚精会神地看着什么”，原来，教师引读““石头书里的学问还真不少”。学完课文，进入第三个环节，“总结课文，延伸拓展“。在这个环节中，我准备让学生当回解说员，在创设了个情境，我校的科技展厅缺少个解说员，教师作当场测试进行选拔，题目向游客介绍“石头书”„„以上是我对石头书课的教学构想。当然，在具体的教学实施过程中我将根据学情作适当调整。谢谢！板书石头书字雨痕波痕矿物画化石树叶密林贝壳大海小鱼石头书说课稿各位评委老师你们好！石头书是义务教育国标本三年级上册第六单元中的篇课文。课文通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。本课情趣盎然......”。

9、“.....是篇有趣的科普作品，对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行态度情感价值观熏陶的好体例。我们学校的科技展厅里有些化石和动物的标本，学生已经参观过，并且也像文本中的川川和磊磊样对它们非常好奇。因此，当他们接触到这篇课文时，马上会进入文本所描写对话情境中。基于以上对教材简析和学情分析，并根据语文课程新标准对本年级段的具体要求，我拟订了这样的学习目标认知目标学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写，认识个多音字，结合具体语境理解词语。技能目标培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。情感目标借助课文的语言文字，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。其中，指导学生正确流利有感情地朗读好对话......”。