1、“.....关键词电工学框架教学因材施教联系实际合理组织教学内容，突出框架式教学理念电工学是门基础学科，合理地安排教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。本人在几年教学过程中主要把握框架式的教学理念，把电工学这门课主要分为直流部分和交流部分。直流部分包括串并联电路分析欧姆定律基尔霍夫定律磁场与电磁感应等几部分交流部分含单项交流电路三相交流电路变压器与三相异步电动机。书本知识被划分明确后，按照两条主线以树形结构的方式进行内容填充，在学习的过程中逐步丰富树干，自己和学生都感觉到学习知识不再是囫囵吞枣，而是循序渐进。学生在学习的过程中不再是盲目的学习，而是按部就班，老师在教的过程中也会有个清晰的思路。二突出教学的实践性，充分强调对实际的指导意义在电工学的教学中，除了合理选择教学内容外，还应突出教学的实践性，充分强调对实际的指导意义，思考分析理论在实际的具体应用。例如，在分析串联电路的应用时......”。

2、“.....我就补充举了个例子例题个灯泡的额定电压是，额定功率为，把它接在的电路中，应该串联多大的电阻。解根据电压电流及功率的关系计算出电流为，电阻为，再根据串联电路的性质计算出分压电阻的阻值为。但实际选项中没有可选的那么，在接近这个电阻的欧姆欧姆两个中应该选取哪个呢能否选取最接近欧姆的欧姆呢答案是否定的。因为如果选了欧姆的电阻，串联后流过小灯泡的电流为，超过了它的额定电流，这是不允许的。在这个问题中前面算出的额定电流在实际应用时隐含的条件诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行题多解。层提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力......”。

3、“.....提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。层提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中部分向层转化。多鼓励多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们在测验中取得合格以上成绩。层尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积已知求证。该学生板书后，通过让，解根据电压电流及功率的关系计算出电流为，电阻为，再根据串联电路的性质计算出分压电阻的阻值为。但实际选项中没有可选的那么，在接近这个电阻的欧姆欧姆两个中应该选取哪个呢能否选取最接近欧姆的欧姆呢答案是否定的。因为如果选了欧姆的电阻，串联后流过小灯泡的电流为，超过了它的额定电流，这是不允许的。在这个问题中前面算出的额定电流在实际应用时隐含的条件是只能小于等于它课程中有些概念不容易理解，学生学起来比较吃力......”。

4、“.....往往要在教学中突出概念的理解性，采用比拟法是种让学生能理解掌握知识的好方法。例如，在分析电压与电位时，很多学生经常将电压电位混淆。在教学中我们可以把电位比拟为高度，把电位差既电压比拟为高度差。例如，我可以以我的身高为例，如果我的身高是，讲台高度为。如果以地面为参考点，我头顶的高度为，如果以脚底作为参考点，则我头顶的高度为，即电位的大小与参考点的选择有关但无论以哪点作为参考点，我头顶到脚底的高度差始终是，即电位差电压的大小与参考点的选择无关。这样很容易就引出结论电位是相对的，电位差电压是绝对的。七合理安排好实验教学，加强实验技能的培养电工学是门实践性很强的课程，是培养学生创新能力的重要环节，要充分调动和发挥学生的主观能动性。必须扭转学生重理论轻实践的倾向，加强对学生实验技能的培养。以往学生上实验课，都是由实验教师讲解后，按照给出的电路图接线，规定的实验步骤操作，画好的表格填写数据这样种老是依样画葫芦的办法进行......”。

5、“.....所以，在讲解些实验的共性问题时，比如针对实验内容怎样画好电路图怎样选择仪表如何操作如何处理数据如何书写实验报告之类问题进行介绍，并且举例示范。在以后的实验课中，要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前，教师先进行检查，如发现问题和学生起讨论，解决问题，然后学生进行操作，测出实验数据，最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手动脑的习惯，提高学生实际操作和研究问题的能力。总之，在电工学教学过程中有很多有趣和耐人寻味的细节问题，只要我们多观察多思考多联想多实践就能使这门专业课生动富有吸引力，使更多的学生喜欢它。参考文献电工学第四版中国劳动社会保障出版社电工学教学中的点体会摘要电工学在中等职业学校是作为电子数车数铣等专业的门专业基础课程，也是为以后专业课的学习打下基础的门很重要的课程，本人在从事这门课的几年教学中，总结了些教学细节问题和教学技巧......”。

6、“.....该学生作答，老师再引导的办法纠正学生所写的已知求证。已知梯形的中位线为求证∥，接着，我要求学生写证明过程或思考证明过程要求层次学生用两种以上方法来证，层次学生写出种证明方法的全过程层次的学生思考并尽量写出种证法的部分或全部证明过程我作引导能不能用三角形中位线定理来证明引导后检查，层次学生有多少能写出证明过程发现还有很多学生没能写出证明过程。我再作引导如何把你画的梯形转化成以梯形中位线作为它的中位线的三角形让学生讨论这问题后再去证明。我再检查又有多少学生能写出证明过程。发现层次的少数，层次的多数层次全部还是不能写出证明过程我再作引导如图在梯形中，过，作射线交的反向延长线于点得引导后，我再检查又有多少学生能写出证明过程发现层次部分，和层次的多数学生还是没能写出证明过程我再作引导如图上图，能不能证明线段是的中位线点已是边的中点，要证是的中位线先要证明什么提问层次学生......”。

7、“.....层次学生，直到他们答对为止然后，抽位层次的学生板书他对这命题的证明过程。学生板书后，我请，层次的学生纠正。要求，层次不能写出证明过程的学生认真看黑板上正确的证明过程，鼓励他们对不理解的地方提问。并让，层次的学生回答。最后，为了使和层次的学生更好地理解，我再讲解次这命题的证明思路和证明过程。接着，检查，层次学生对这个命题的另外的证明方法，抽其中部分学生讲解他们的证明思路。我板书出学生所讲的证明思路，并作评价和纠正。教学效果对比就教学进度来说，进行分层教学的二班要比用传统教学法的班快。因为在班有些数学课有较多学生掌握得不够好要经常补课和增加练习课，而在二班则较少需要这样做。两班年终考数学成绩对比显然，使用分层教学法比使用传统教学法教学效果要好。差生减少了，而优生增多了。其中原因是什么呢由我多年的教学经验和对分层教学的实践使我体会到其中的原因是在班级教学中......”。

8、“.....往往没有强调个别，其实不能真正做到因材施教，而分层教学法虽然也是班级教学，但要求老师强调个别至少是个层面上的部分学生，也就是在个层面上做到因材施教，体现出对学生进行个性化教育，因而能更好地提高学生的学习积极性和数学思维能力，进而提高了数学的教学效果。参考资料张春莉年第期王国海杨树才第期周俊肖婵婵年第期李铁军年第期对分层教学的些实践和体会摘要根据学生的数学基础和思维能力，把学生分开层次进行教学，更能体现因挥的很大的作用。关键词电工学框架教学因材施教联系实际合理组织教学内容，突出框架式教学理念电工学是门基础学科，合理地安排教学内容及教学次序对于教师和学生都会产生事半功倍的效果。本人在几年教学过程中主要把握框架式的教学理念，把电工学这门课主要分为直流部分和交流部分。直流部分包括串并联电路分析欧姆定律基尔霍夫定律磁场与电磁感应等几部分交流部分含单项交流电路三相交流电路变压器与三相异步电动机。书本知识被划分明确后......”。

9、“.....在学习的过程中逐步丰富树干，自己和学生都感觉到学习知识不再是囫囵吞枣，而是循序渐进。学生在学习的过程中不再是盲目的学习，而是按部就班，老师在教的过程中也会有个清晰的思路。二突出教学的实践性，充分强调对实际的指导意义在电工学的教学中，除了合理选择教学内容外，还应突出教学的实践性，充分强调对实际的指导意义，思考分析理论在实际的具体应用。例如，在分析串联电路的应用时，学生对它的实际指导意义理解不深，我就补充举了个例子例题个灯泡的额定电压是，额定功率为，把它接在的电路中，应该串联多大的电阻。解根据电压电流及功率的关系计算出电流为，电阻为，再根据串联电路的性质计算出分压电阻的阻值为。但实际选项中没有可选的那么，在接近这个电阻的欧姆欧姆两个中应该选取哪个呢能否选取最接近欧姆的欧姆呢答案是否定的。因为如果选了欧姆的电阻，串联后流过小灯泡的电流为，超过了它的额定电流，这是不允许的......”。