1、“.....灵活运用提问方法，定会收到良好的教学效果。课堂提问必须能够吸引学生的注意力，刺激他们对当前内容的理解并深入思考。如果教师在传授知识时味地平铺直叙，学生往往会走神，他们会因为长时间的处于被动接受知识的地位而不愿积极地开动脑筋思考和探索。长此以往，学生就缺乏自主创新的能力，而这对新课改条件下综合性人才的培养是非常不利的。课堂提问中往往包括了所教知识的要点和难点......”。

2、“.....无论是阅读课型还是听力课型，教师在读前或听前设计些问题都有助于学生更快速地了解即将要学习的内容。同时提问也可以使学生更多地去关注阅读或听力材料中的重点，提高学习效率。课堂提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解，同时教师也可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息，以便适时地进行补充，从而更好地进行教学。课堂提问还可以活跃课堂气氛，形成师生互动。学生积极参与到老师的课堂教学活动中来......”。

3、“.....教师要把时间和空间还给学生，提些开放性探究性问题，让学生自由发挥，课堂成了学生舒展灵性的空间，课堂的魅力指数也大大增加。把握好提问回答时间。问题提出来后，教师要适当留些时间给学生思考。有的教师在提问后往往会忽略等待的时间，很快就请学生回答或提示答案。这样，定程度上固然能有效地加快教学节奏，降低学生学习的难度，但长期如此......”。

4、“.....从而不利于学生思考能力的培养。另外，由于学生思考的时间过短，回答问题的质量会相对偏低。与其不断纠正学生的错误，不如让学生稍加思考后再说出更为正确或完整的答案。提问要及时反馈。提问后除了要给学生足够的时间进行思考准备，鼓励学生积极思考问题回答问题外，还要对学生的回答进行及时反馈。学生回答问题出错时，可及时纠正，但也不能见错就纠，这样会打断学生思维的连贯性......”。

5、“.....可让其他学生补充或大家共同讨论，必要时教师给予启发帮助。提问要语言准确精炼清晰。教师的提问必须具体明确，表达清楚，容易理解，所以语言必须规范准确，不应该含糊其辞或是模棱两可。提问要变换角色。除了老师提问学生外，学生也可以向教师提问，同时学生也可以相互提问。老师和学生可根据需要来变换角色。这种方式能促使学生认真学习，思考，不断归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团队协作能力......”。

6、“.....我们作为新课程理念下的新型教师，不能简单地把知识装进学生头脑，而应通过适当提问让学生积极主动地去思考，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。“教无定法，贵在得法”，课堂提问也样，关键在于根据教学实际，结合教学实体进行精心设计在“善问”“巧问”的同时，还要善于导疑释疑，只有这样才能诱发学生的“内驱力”。课堂提问是种教学方法，也是门艺术......”。

7、“.....对高中英语提问技巧的反思新课程改革把教学反思提高到了教学行为中前所未有的高度。著名的美国教育心理学家波斯纳提出个教师成长公式成长经验反思。如果没有反思，教师的教学就会仅仅是种重复单调的工作，沿袭自己的昨天，循规蹈矩，成不变，教师就像工人，学生就像产品，日复日，年复年，千篇律地生产出毫无创意的产品。作为学习的主体，学生在课堂上的表现与老师的引导有着密切的联系......”。

8、“.....除了些指令词，其中还包括课堂提问。课堂提问的重要性和作用“发明千千万，起点是问。”我国著名教育家陶行知的这名言对于教师把握课堂提问具有深刻的启示作用。思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点和前提。提问过难，程度差的学生会不适应，要么听不懂问题，要么听懂了回答不了提问过于简单，也失去了提问的价值，同时学生也会对回答问题失去兴趣。所以提问也是有技巧的，准确把握提问时机......”。

9、“.....灵活运用提问方法，定会收到良好的教学效果。课堂提问必须能够吸引学生的注意力，刺激他们对当前内容的理解并深入思考。如果教师在传授知识时味地平铺直叙，学生往往会走神，他们会因为长时间的处于被动接受知识的地位而不愿积极地开动脑筋思考和探索。长此以往，学生就缺乏自主创新的能力，而这对新课改条件下综合性人才的培养是非常不利的。课堂提问中往往包括了所教知识的要点和难点......”。