1、“.....突出创新精神和实践能力的培养。这三个理念的最终实现和课堂学习活动都紧紧联系在起，如果老师带者这些理念精心设计了课堂，这种学习活动的实践会成为贯彻着生物课程理念的最直接最有效的途径，它能把学生的眼球都吸引过来，全员动手动脑，尽快进入课堂上的学习探究角色。走进平常生活，积极寻求课堂学习活动的新资源。生物课堂的教学资源在我们的日常生活和社会生活中并不缺乏，而且很丰富，因此，要想充分发挥日常生活资源无声胜有声的育人功能，教师要创造性地使用教材，在融入自己的科学精神和智慧的前提下......”。

2、“.....选取更好的内容对教材进行深加工，选取和利用好日常生活资源，设计出活生生的丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，激发学生的学习积极性和主动性，引导学生去探索，去自主学习，推动教学活动朝着纵深方向发展。比如我讲到苏教版七年级上第单元第章第节，般采用低温能达到保鲜效果。我提出这样个问题，香蕉会放在冰箱里保鲜吗同学们立刻安静下来，我就设计个悬念，让同学回去问家人或者做实验。课后，有的同学来找我问有关香蕉保鲜的些问题，师生共同探讨下，学生很快设计好实验方案，利用双休日时间做实验并把实验过程详细用照相机拍下来......”。

3、“.....在课堂上读给班上的同学们听，她本人充满了自信，其他同学也很受鼓舞。讲到开花和结果这节课，老师可以引导假如传粉正常，所有的花都能结果吗产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生也就不会去深入思考，所以现代学习方式要特别强调问题在探究学习活动中的重要性。老师的句话可以引出个研究性学习活动，能让学生主动学习不正是我们作为老师在教学中的最高目标吗重视学生真实体验，促进心灵健康成长。大家都明白当个十四岁的孩子看到用自己的双手培植的鲜花盛开的花园，他会感到无比的自豪......”。

4、“.....如果这个少年看到的只是别人种植的花园，这种对于自己的自豪感和成就感就不复存在。同样，在生物课堂上开展学习活动时，个别同学也会暴露些困难和畏难情绪，老师要有种信念，想法设法要让他们人人参与，调节自己的行为，不断进步，与集体的行为保持致，亲自体验下自己种植花园的快乐。老师引导要循序渐进，学生就会感受到被老师重视，就有信心，就有追求的目标，慢慢地他就感受到学习的乐趣，学习和探究也就转化为自觉的行为。有次上课时，我手里拿了个的绿色雪碧瓶，个雪碧瓶内装入公斤大米，另个碧瓶内装满水。我说生产出这么公斤大米......”。

5、“.....最后我揭开谜底吨水,相当于瓶雪碧瓶所装的水,学生发出声音哇,同学们算算中午浪费两饭，相当于浪费了多少瓶这样的水相当于浪费了瓶这样的水啊真是粒粒皆辛苦啊,以后可不能再把饭倒掉了，不能浪费了。用数据介绍大米的生产和水的需求之间的关系，学生由心底发出不能再浪费粮食了，这真正是润物细无声啊,情感价值观的体现是新课程项不可或缺的理念，情感价值观不是教师灌输的思想教育，也不是学生被动地接受的。学生各种各样的真实体验，都会促进学生心灵健康的成长。总之，让生物课堂学习活动真正开展和研讨下去，让课堂贴近学生生活，让学生体验真实快乐......”。

6、“.....是信息时代的要求，是学生发展需求的呼唤。教师要根据自己和学生的特长兴趣，设计出和谐有效的学习活动，提高新课标下生物课堂的有效性和高效性，进而向课堂高质迈进。在教学学习活动设计过程中，好多细节真的需要靠教师自己用心琢磨细心观察虚心学习耐心等待恒心追求，让学生的智慧和心灵比翼双飞。我觉得只要坚持不断的朝这个方向努力，在初中生物的课堂上，师生会共同弹奏和唱响起和谐有效之歌。初中生物课堂学习活动的设计与体会常常出去听公开课，留下最深的印象是课堂上学生的幸福体验学习活动的时候，他会旁若无人地发出惊人的举动，他会大胆说出真实的不雅的语言......”。

7、“.....笑出了自己萌动想说的话，我觉得那时刻多轻松多美多珍贵啊,它会增加课堂知识的记忆，永久记在教师和学生心里。如果生物教师每节课用心备课，用心设计与课堂知识紧紧有关的学习活动，那么课堂学习就贴近了学生生活，就会让学生体验到学习的真实快乐，这正是新课标理念下师生共同追求的理想境界和精神目标。融入新课标理念，用心备好带有学习活动课。义务教育生物课程标准指出在教材内容的选择上，应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分。学生在情感态度与价值观知识能力等方面的全面发展，应当通过他们积极参与活动来实现......”。

8、“.....活动形式可以多种多样，小游戏小实验小活动调查采访等等，教材只是提供建议，教师可以用心编写出更有特色对学生的发展更有价值，同时更加简便易行的课堂学习活动方案。生物课程标准还指出教师在引导并组织学生进行探究性学习时，需要为探究性学习创设情境，实验设计应该多样化等等。生物课程理念中指出教学要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要教学设计应该有利于提高每个学生的生物科学素养倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与乐于探究勤于动手，培养学生获取知识的多种途径和能力以及交流和合作的能力......”。

9、“.....这三个理念的最终实现和课堂学习活动都紧紧联系在起，如果老师带者这些理念精心设计了课堂，这种学习活动的实践会成为贯彻着生物课程理念的最直接最有效的途径，它能把学生的眼球都吸引过来，全员动手动脑，尽快进入课堂上的学习探究角色。走进平常生活，积极寻求课堂学习活动的新资源。生物课堂的教学资源在我们的日常生活和社会生活中并不缺乏，而且很丰富，因此，要想充分发挥日常生活资源无声胜有声的育人功能，教师要创造性地使用教材，在融入自己的科学精神和智慧的前提下，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，选取和利用好日常生活资源......”。