1、“.....通过对教材的挖掘利用，实现更深远的音乐教育意义如何通过对教材的深入分析钻研提高教师自身对音乐教育的认识，对课程标准的深入理解，对音乐作品更深刻的理解更准确的把握能力如何从教师教材入手改变课堂教学面貌提高学生音乐学习兴趣。成为摆在大家面前的个突出的问题。所以捦立足教材，开发完善课程资源贴近课堂解决教师及教学中的问题成为初中音乐教育的个紧迫的问题。同时，初中阶段是学生生理心理成长的关键阶段，初中阶段的音乐教育是承接小学，连接高中的重要教育阶段，更是弥补小学时期音乐教育的不足，提高音乐教育的质量，奠定高中音乐教育的基础的关键阶段，是完善九年音乐义务教育的黄金期。在初中阶段开展教育教学研究既是种必要，也是种责任。通过本课题的研究，拓宽教师音乐教育视野及音乐文化视野，提高教师的理论素养和乐审美能力。强化音乐教学技能及音乐专业技能......”。

2、“.....通过对教材作品的深入挖掘和转化利用的研究，提高音乐审美教学的实施水平，提高学生的音乐审美能力。依托研究活动，通过广泛收集制作与教材相关的辅助材料，开发相关资源。建立实用性的资源库，在全区范围内实行初中音乐教学资源共享。三课题研究内容方法与步骤调查起步成立课题组年月份正式开题，开题会议与初中音乐研究课活动同步进行，在武进区前黄实验学校，对音乐教师使用音乐新教材情况进行问卷调查，对开设的两节音乐课进行教学评议。且对教师评课的关注点进行了观察，在调查评议观察的基础上与课题组教师共同针对教师在理解和落实教材方面存在的问题进行了分析，以便于让教师能在发现问题的基础上有针对的进行自我反思，研究教材。分配了各自的研究任务，部署了开题后的研究内容。组织理论学习课题组方面通过教材本身的研究......”。

3、“.....在音乐教育实施环节上具体体现的方法，另方面发动教师广泛的收集与研究内容相关的论著论文进行交流学习。集中和分散的形式学习了音乐教育论音乐教育学音乐新课程示范教学案例音乐审美心理学部分内容等，大大丰富了教师的理论认识。在理论学习交流的基础上，点，歌曲教材中图片的类型通过对以上内容的研究我们获得了对教材本身所体现的审美品格，审美要求，审美方法的认识。通过对教材呈现方式的研究，使我们认识到教材的理想就是教师追求的教育理想。对音乐教材歌曲作品审美要素的研究获得开发教材的方法对教材作品的研究是针对音乐教材审美内涵的研究，以发掘教材的审美价值为目标。为突出音乐教育的独特性。依据音乐教育学和审美心理学，音乐的审美要素主要包括音乐形态美包括音乐的旋律节奏速度力度音色节拍等要素构成的整体形象风格的美音乐听觉美音乐内涵美情感意境象征意味等......”。

4、“.....又要从音乐教育的角度筛选易于学生接受体验的审美要素。这是两个层次的研究。音乐里面有什么对作品的挖掘策略抓音乐的情感主线，追音乐的情感源头，探情感的表现手段，听音乐的表现效果，唱奏音乐的内在情感。听他人的现场教学，从中获取他人对同作品的理解，对教材的取舍及效果，通过理论学习和实际交流充分了解初中阶段学生的审美心理和审美能力。对作品体验方式的研究实现教材的编写意图教材所体现的编写意图及教材的整体的教育思想得以实现的关键点是对教材的转化利用，就是教师如何使学生通过接触音乐作品获得种情感体验，种审美的愉悦，相关的知识技能。知识技能的学习是音乐课改中的敏感问题，处理好知识技能与审美的统关系是转变教师教学观念的关键点，本内容的研究从细节入手针对教材所设计相关活动要求，及教师困惑的些问题......”。

5、“.....发声技术的学习策略，基本知识学习策略体验在先，紧扣情感音乐基本知识是指音乐的符号记号旋律节奏调式等表达音乐的基本要素。突出音乐基本要素在表达具体情感中的实际意义，基本知识的理解不脱离作品。过程上遵循先通过听唱动的体验后再结合体验的感受进行认知。如对于节奏在音乐表现中的作用的学习，可以通过听辩两种不同的节奏产生的不同效果，让学生发现节奏在音乐中的表现意义。也可以让学生随音乐动作，感受节奏内在的运动状况。体验节奏的运动美感。二研究方法文献研究法。收集相关资料，学习理论，研究初高中相关课程标准课程内容教材体系。在理论指导下准确把握基础教育课程理念，编制适合本校学生的课程目标和内容体系的初稿。调查研究法。通过音乐沙龙座谈问卷等形式对高学生进行调查研究，在高学生中调查高中音乐歌唱学习的困惑......”。

6、“.....为课题的开展与进步深化寻找依据与支撑。行动研究法。在日常教学中实施尝试性实践，并对比行动效果，及时调整教育教学的方式方法。个案研究法。选取具体事例，进行跟踪调查，并根据反馈情况及时研讨，找到切合实际的方式方法。五研究计划准备阶段年月年月，申报并成子课题，确定研究方案，完成课题设计，明确子课题组成员及工作分工。二文献研究阶段年月年月，利用教研活动时间集体学习相关理论书籍，并与高中音乐老师交流，了解高中课程中歌唱欣赏在初中阶段需要补充的内容，了解高中学生在音乐歌唱学习中的困惑，分析在初中阶段培养中需要注意的问题，找准切入点，以便对症下药。三行动研究阶段年月年月，以课堂教学为主体，在学科教学中培养学生的审美能力，养成良好的歌唱学习习惯，达成重新构建的课程目标和课程相衔接的内容。四总结阶段年月年月，完成课题总结......”。

7、“.....六研究的预期成果结题报告。王琴教师获奖论文教案集总结。初高中音乐衔接教学课堂展示。初高中衔接教学课题研究实施方案课题研究背景重点研究初中音乐教材中歌曲编写的理论支撑，教材的编写意图，及如何通过课堂教学实现教材的理想。如何充分的用好教材。随着研究的推进，根据教师教学中的实际问题，为使研究更加有个明确的方向，在进行了相关理论学习的基础上调整了课题的标题。组成课题成员共名。音乐新课标明确提出，普通高中歌唱教学应在九年义务教育音乐教学的基础上。针对我校的办学特色，初高中音乐歌唱教学的衔接是目前我校音乐教育探讨的研究课题，这为音乐教育的延续注入新的活力。歌唱是音乐课堂教学中实践性很强的学习内容，是培养学生怎样用自己的声音来表现音乐，表达情感和进行音乐审美的有效途径。面对初中学生现有的认知情感能力的发展现状，在本课题的设计中，首先......”。

8、“.....然后，师生互助学习引导学生用自己的合唱声音表现情感，增强学生演唱的自信心，培养学生与人交流的合作能力。最后，充分挖掘学生特长发展学生的表演潜能与创作潜能，组织学生大胆创作自发组织编排节目，走进校园走向社会慰问演出，积极参与课外艺术实践。在歌唱实践中，通过灵活多样的教学手段和学习方式增加了音乐课的科学感趣味感艺术感和时代感。二研究背景与目标新轮课程改革，对初中音乐课程的性质有着明确的定位音乐课中的歌唱教学课是人文学科的个重要领域，是对青少年学生实施审美的重要途径之，是基础教育的门必修课。音乐课的首要价值即审美体验价值。在课程的基本理念的描述中再次把审美作为音乐课程的核心理念。继年月日教育部颁布基础教育改革纲要之后，年由教育部组织编写了音乐课程标准。伴随新的音乐课程标准的产生......”。

9、“.....初中教材七上七下八上八下相继在年年由教育部初审通过，年月份正式出版发行，年月开始七上教材在常州地区普及使用。之后又相继新教材的产生过程及教材新颖的呈现方式从种程度上推动了教师教学观念的转变，加大了新课程的实施力度与新教材相适应的教材培训，课堂教学评优等活动也直接促进了教材的利用。然而就本区对教材实施的整体情况而言，仍有诸多问题课堂教学外在形式的模仿多于对实质的追求，教学脱离音乐本体对教材缺乏整体的把握，教学远离教材编写的本意，教学中缺乏明确的教学目标，对学生指令性的要求多于生动的体验，有活动没参与，有歌声没审美。教材丰富的认文知识及形式风格题材多样的音乐作品与教师的储备素养之间的矛盾等等。其次，在大力开发课程资源的驱策下，忽略了课程基本资源的价值。如何使教材更好的为音乐审美教育服务......”。