1、“.....关注学生思维的成长,注重学习方法的指导，学习情感态度的培养，良好学习习惯的养成。教学内容义务教育课程标准实验教科书数学人教版四年级下册第页。教学目标使学生综合运用简单的排列组合统计等相关知识解决问题。通过了解各份菜中热量脂肪蛋白质的含量和营养午餐的些基本指标，促使学生克服偏食挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。学会发现问题解决问题，学会与他人合作......”。

2、“.....增强学生应用数学的意识。教学重点运用所学的知识分析调配成科学合理的午餐菜式。教学难点理解不低于不超过的含义。学情与教材分析营养午餐是学生既熟悉又陌生的个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的营养午餐还没有达到科学合理的认识，偏食﹑挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。教材结合学生的生活实际......”。

3、“.....教学目标使学生综合运用简单的排列组合统计等相关知识解决问题。通过了解各份菜中热量脂肪蛋白质的含量和营养午餐的些基本指标，促使学生克服偏食挑食的毛病，养成科学的饮食习惯。学会发现问题解决问题，学会与他人合作。体会数学在日常生活中的应用......”。

4、“.....教学重点运用所学的知识分析调配成科学合理的午餐菜式。教学难点理解不低于不超过的含义。学情与教材分析营养午餐是学生既熟悉又陌生的个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的营养午餐还没有达到科学合理的认识，偏食﹑挑食等不良饮食习惯在学生群体中比比皆是。教材结合学生的生活实际......”。

5、“.....同时，也是本节课教学的难点，因此，让学生透彻理解专家的话是本节教学的成败关键。此外，理解各种营养成分对人体的作用，学生才能对照自己找出不足，从而有针对性的改善自己的饮食习惯，达到理想的教学目的。环节三判断活动出示种菜肴的菜单......”。

6、“.....出示民主路小学的三份午餐菜谱，让学生利用营养标准去衡量三种菜谱。修改菜谱，使其成为符合营养标准的午餐。设计意图这个活动过程的设计是体现让学生经历信息的选择与处理的过程，经历观察猜想探索比较选择判断等数学活动的过程，从而给学生自己主动参与此活动，并且自己喜欢去验证自己搭配营养午餐的实践活动„„整个过程充分地把时间与空间还给了学生，把探究交流的权利还给学生......”。

7、“.....环节四配菜活动学生小组活动进行配菜。逐组汇报集体评审，找出符合营养标准的午餐，并从中选出五种学生最喜爱的菜谱，完成书中页的统计表。在五种菜谱中选出蛋白质含量最高的菜谱，并根据统计表制作复式条形统计图。设计意图何为人文性的数学内容新国家课程标准中指出学生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的......”。

8、“.....也就是说，人文性的数学内容，决非等同与现成的教材内容，而应是基于学生生活现实而创造性处理现行教材内容的产物。这样的内容，能有效接轨学生的生活现实有效激活学生的已有经验有效激发学生的探索兴趣，从而引领学生实现真正意义上的自主建构，去感悟现实生活。环节五总结活动让学生谈谈经过本次活动有什么想法或打算。教师借机提出希望。设计意图堂课上了后真正的价值是什么......”。

9、“.....学生学了知识后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的方向是什么„„营养午餐说课稿设计理念营养午餐是本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排的两个综合应用数学的实践活动之，通过本节课教学，旨在让学生通过小组合作的探究，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。是要体现课程的综合性......”。