1、“.....确立了认知能力情感方面的目标，其中既有表达的成份，又有相互融合的面，目标为培养幼儿喜欢水果的情感，并在活动中乐于表现自己幼儿感知水果的外型，用途，及营养价值。幼儿通过游戏自己创编水果儿歌，进步了解水果。通过实物图片及对话识别所学单词，能在所学单词前加上适当颜色。根据目标......”。

2、“.....通过多媒体课件歌曲引路游戏体验及品尝水果，使活动得到深化。活动的难点是能在所学单词前加上适当颜色。通过教师示范和情景表演解决。总之，我们树立了目标的整合观科学观系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性综合性活动性，寓教育于生活情境游戏之中。为此，我们作了如下活动准备空间准备把幼儿围成半圆形......”。

3、“.....物质准备水果头学说说尝尝等多种感官的参与，不知不觉就对蔬菜发生了兴趣。体验法心理学指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。为了让幼儿对各种蔬菜有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿认识喜爱蔬菜。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法......”。

4、“.....体现着以幼儿发展为本理念。四说教学程序我采用换换相扣来组织此活动，活动程序为激发兴趣自由探索游戏结合情景表演品尝延伸激发兴趣兴趣是幼儿最好的教师，活动开始教师采用幼儿熟悉的苹果姐姐的身份出现，要请幼儿到水果王国做客。在不知不觉中就已经吸引幼儿的兴趣。通过音乐的过度到第二个环节。二自由探索教师安排适当的游戏......”。

5、“.....再与以前所学颜色联系起来，以旧引新，温故而知新新旧结合，创造出新的语境。老师要先作示范，如。幼儿再根据老师的示范，自己尝试着给每种蔬菜加上颜色，如。三游戏结合幼儿对水果有定的了解之后，我以游戏的方式请幼儿自己来表演喜欢的水果宝宝水果，并取和幼儿起来为水果宝宝的儿歌。加深幼儿对水果的印象和了解......”。

6、“.....老师让幼儿扮演成小动物去水果王国摘水果，喜欢吃哪种水果就摘哪种，但要用英语表达。五品尝延伸幼儿从水果王国摘水果后，洗洗品尝下水果不同的味道，并把自己品尝的结果讲给伙伴听听，进步让幼儿了解各种水果的特征，从而培养幼儿喜欢水果的情感......”。

7、“.....我们都知道，水果是幼儿比较熟悉的，在个地的水果市场，我们都可以看到各种各样的水果，且取材方便，它的种类很多比如说苹果香蕉荔枝橘子等。其中他们的颜色不同形状不同，大小不同，味道不同，吃起来营养丰富。虽然幼儿知道水果的名称，但是对水果的外型用途，营养价值都不了解，在日常生活中有的幼儿还不怎么爱吃水果。因此......”。

8、“.....特征营养价值，我认为选则此教材有定的季节性，必要性。就如纲要中所说及符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展，及贴近幼儿的生活，又有助于开阔幼儿的视野，因此，活动来源于生活，又服务于幼儿目标定位活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的教育目标分类学为依据......”。

9、“.....其中既有表达的成份，又有相互融合的面，目标为培养幼儿喜欢水果的情感，并在活动中乐于表现自己幼儿感知水果的外型，用途，及营养价值。幼儿通过游戏自己创编水果儿歌，进步了解水果。通过实物图片及对话识别所学单词，能在所学单词前加上适当颜色。根据目标......”。