1、“.....通过自主合作探究学习提出见解，发表感受。三教学理念本节课的设计，我依据的三点教学理念如下注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做个勤学本领的好孩子。注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中后通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是只勤劳刻苦的小狮子。合作探究学习自然段。学生如果说懒狮子懒惰不学本领的......”。

2、“.....研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。全班讨论交流可以给他们加哪些动作，模仿语气，表演懒洋洋的动作，积累还有哪些像懒洋洋这样的词语。请小组合作表演。学生评价表演，并提出自己的建议。教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。通过学生自主研究小组探讨小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作语气，积累的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的创造性，从而进步理解课文，有感情地朗读课文......”。

3、“.....写写，画画，演演。这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生个性化的理解和创造，使学生的想像力得到充分的发挥。联系生活，拓展延伸小朋友们，学了课文你知道怎么样才是只真正的狮子了吗你是只勤劳的狮子吗你准们怎样做只勤劳的狮子呢将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。补充格言少壮不努力，老大徒伤悲。寸光阴寸金，寸金难买寸光阴。年之计在于春，天之计在于晨。指导书写练习两字四人小组互相评价。你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸夸自己写的字。注重对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注重语文教学的人文性，让学生充分享受到成功的喜悦，从而培养学生认真写字的习惯。小学语文两只小狮子说课稿说教材今天我说课的教材两只小狮子是人教版第二册第课。课文共有个自然段......”。

4、“.....以及狮子妈妈对小狮子的教育。告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。两只小狮子是篇生动有趣富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，适宜学生进行朗读训练。根据教材的特点，整合知识技能过程方法情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点认识狮整等个生字，会写练习等个字，积累型的叠词。能正确流利有感情地朗读课文。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。难点是让学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。二教法学法语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以创设情境教学法为主......”。

5、“.....让学生融入到课文当中，同时采用朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主合作探究学习提出见解，发表感受。三教学理念本节课的设计，我依据的三点教学理念如下注重学生的发展，尊重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我出发，使每个孩子都兴致盎然地得到发展，运用直观动画分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的情绪中有所感悟和发展。突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统是语文课程的基本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，愿意做个勤学本领的好孩子。注重创新，构建充满活力的语文课堂。语文课程应该是开放而富有创新活力的，教师在引导的理想感恩的心„„平凡朴素的拥有......”。

6、“.....课文第八小节是过渡段，直接告诉大家霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。这篇文章是篇励志课文，新课程标准指出，语文应该是工具性和人文性两者统的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。教学要求我初步设定本课教学目标认识并用钢笔写好课文后面“撰鸦”等个生字，两条绿线内的只识不写。通过具体语言环境理解“悲悯顶礼膜拜神秘莫测唐突景仰”等词语意思，能用其中两个造句。有感情朗读课文，在反复朗读中感受“宇宙之沾自喜，引读课文小节，读后可以继续让学生说说，在这段中，你感受到了个怎样的霍金。在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因为他总是和自己钟爱的科学事业在起......”。

7、“.....再次出示第八小节，齐读，引出下文认识令人折服的生活强者默读小节，思考年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的你又是怎么认为的交流指名读女记者的问题，理解“敬仰”与“悲悯”感受女记者提问时的复杂心情。报告厅内片寂静，引导学生理解，这片寂静背后蕴含着同样的是大家对霍金的敬佩同情怜悯期待的复杂情绪。指读霍金的回答，齐读，继续交流霍金并不认为自己失去很多，因为他有颗感恩的心，他的手指能活动，他的大脑能思维，他还能通过思考去实现自己的理想，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在起，就是种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加灿烂......”。

8、“.....这里要让学生尽情畅谈自己的理解，感受霍金不向命运低头，乐观勇敢顽强的生活态度，感受霍金对生活的热爱，对科学事业的热爱，感受霍金令人折服的人格魅力。在理解的基础上，继续感情朗读这段教师范读最后小节，学生齐读，深化理解。霍金的非凡，在于他非凡的科学成就，更在于他勇敢顽强的人生态度人格魅力拓展文本，升华感情补充资料霍金来到中国，霍金来到我们身边阅读拓展资料，将文本人物生活化，认识生活中的霍金，进步激发对霍金的敬佩之情。可以用句话来说说你学习了这篇课文后的收获吗四课外作业，尝试练笔，延伸语文学习，找些“逆境人才”的人物故事读读，感受不同人物魅力，感受描写人物的不同方法。练笔，尝试使用“过渡”段。轮椅上的霍金说课稿教材分析教材研读轮椅上的霍金是苏教版第十册教材中的篇课文......”。

9、“.....不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每个人。课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，他在物理科学方面的杰出成就，这部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是个可怜值得同情的普通老人形象，然而就是这样个身体残疾生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。而他自己......”。