1、“.....学生通过自主诵读这三首诗，容易引起他们心灵上的共鸣，他们会发现文学其实并不神秘，她就在我们的生活中，从而拉近与文学的距离，使学生对文学产生亲切感。二学情分析七年级的学生的年龄特点和心理特点是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏......”。

2、“.....再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差三教学目标知识与技能学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。新课程标准要，能促使他们在情感体验，甚至学习能力方面发生积极的变化。尤其要告诉他们诵读读最可贵的就是反省自身的不足，并找出新的诵读方法......”。

3、“.....个要给学生充分的时间选择自己喜欢的或感受最深的段落美美地读，要求读出个人对诗歌的理解和感受。诗歌诵读不是形式上的朗读，不是平行式的朗读处理，而是对诗歌理解逐步深入，梯形式的朗读朗诵。只有充分理解了诗歌的深刻内涵，才能恰当准确地倾注深情去诵读。我设置这个环节是因为新课标指出阅读是学生的个体行为，不应以教师的分析来代替学生的个体阅读实践。在接受美的过程中......”。

4、“.....文本经不同人解读后会成为第二文本第三文本。千个读者就有千个哈姆雷特。这个过程中可能会出现种情况如果只让学生思考，部分学生会可能会惘然而无所得，因此可以视课堂教学实际灵活变动，在教学中组织学生交流，促进学生与文本对话学生与学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。在这过程中要给与学生以充足的时间。若出现冷场的场面，教师可以加入学生的朗读......”。

5、“.....假装生气。语气妈妈不见了孩子，多么着急，旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。花样诵读比赛，看谁朗诵的好自由组合，可以个人朗诵，也可以合诵，也可以分角色朗诵等，充分发挥自己的智慧，将自己的感悟与情感融入其中。设置本环节是依据现代诗歌的教学的特点在朗诵理解感悟的基础上最终还是要回归到诗歌的诵读......”。

6、“.....再者，这种花样朗读比赛可以提高学生的朗读兴趣。三诵读方法延伸运用本课所领悟的朗诵方法诗意阅读告别榕树。以学生自主朗诵感悟为主，分组讨论交流，促进学生与文本对话学生与学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。本环节视时间而决定全班交流课后读读，将自己的感悟诉诸于笔。泰戈尔诗三首说课稿尊敬的评委，你们好......”。

7、“.....教材分析课文所处的地位及作用泰戈尔诗三首是苏教版初中语文第册第单元中的诵读欣赏。第单元课文定位于亲近文学，所选的文章，都是名家名篇，文质兼美，体裁多样，有序言为你打开扇门有散文繁星，有诗文冰心诗四首有小说诺曼底号遇难记有寓言古代寓言二则，展示了多姿多彩的人生画卷，但又各有侧重，从而来激发学生对文学作品的学习兴趣，引导学生亲近文学......”。

8、“.....这正体现了新教材方面注意到与小学的衔接，另方面注重第单元在整个中学语文学习中的重要地位。而本课作为第单元的诵读板块是本单元主题的补充和延伸。教材三首诗都是叙述儿童心理儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。金色花用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理......”。

9、“.....这些与学生的生活心理比较贴近，学生通过自主诵读这三首诗，容易引起他们心灵上的共鸣，他们会发现文学其实并不神秘，她就在我们的生活中，从而拉近与文学的距离，使学生对文学产生亲切感......”。