1、“.....本课我安排二课时进行教学第课时图文结合，自主识字，朗读理解，体验感悟。第二课时背诵课文，实践运用，继续识字指导写字。五资源准备多媒体电脑课件六种动物的卡片切开尾巴红花若干朵二教法学法分析情境激趣法心理学中的优势法则认为，主体的需要兴趣，情景中的些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。在这理论指导下，根据学习过程中的有效刺激，通过做游戏，借助多媒体课件等，调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足中高效达成学习目标......”。

2、“.....语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主合作学习的意识和习惯。我让学生自主读书发现质疑，又通过小组合作，交流讨论，在个性化读书中出现智慧火的积累感悟和运用的要求，学生学得扎实，创造潜能得到开发，又突破了教学难点。指导朗读指导学生读第节要用疑问的语气，读第节要用肯定的语气。学生站起来，抓住长短好像把伞弯扁最好看，配上自己想象的相关内容的动作表演读。指导朗读时，抓住重点字词通过表演加深理解，学生对语言文字就有活生生的感受，又培养了语感......”。

3、“.....信心是学生自主学习的心理基础。于是，我设置了这样的谈话过渡大家读得真好，真聪明。那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，老师也想参加，看谁读得好老师先来读。师表演读。谁能跟老师比比呢又能评评自己读得怎样指名读评他们真勇敢，老师送给他们红花。师生互动，生生互动，师生共同发展，既提高学生的朗读水平，又培养了学生的语言表达能力，使他们学会评价，学会分为二地看待他人。六学文悟法，仿文说话让男女同学接读课文......”。

4、“.....并引导学生用这种形式练习说话。学而能懂，懂而会用，活学活用，这是教学的最终目的。七鼓励质疑，拓展思维大家再自读课文，想想还有什么想问的呢学源于思，思源于疑，学贵于疑，有疑而思，这才是真正的求知。八游戏巩固，总结教育师在黑板上贴上没尾巴的动物，设置谈话同学们，刚才动物们玩得多快乐啊,竟把尾巴给丢了，幸好被老师捡到，谁来帮它们贴上呢对小学生来说，给小动物贴尾巴是件最乐意的事情，这样，激发了他们的童趣，同时也巩固了所学知识。同学们看，这些动物找回了尾巴，它们好像在感谢我们......”。

5、“.....并趁机教育学生保护动物，从小养成爱护动物的良好习惯。这样，环保教育不知不觉渗透到了学生的幼小心灵，提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，达到教书育人的目的。九课外延伸，贴近生活这节课，大家与动物们玩得多开心，从中也感受到它们尾巴的特点。课后，大家当当生活的有心人，留心观察其他动物的尾巴又是怎样的好像什么呢介绍给爸爸妈妈听。这环节体现了语文的学习是得法于课内，延伸于课外。既拓宽了学习空间，使学生的思维能力和口头表达能力均以得到发展......”。

6、“.....四教学思想在教学中，我力求体现新课程改革的理念，让学生用自主合作探究的学习方式学习课文，创设自由民主开放的学习空间，通过创设情境，激发兴趣，使学生感受学习愉悦轻松。坚持以读为本，在读中感悟体验，同时也培养学生的实践能力，创新精神和语言表达能力，达到预期的教学目的。但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，定有不足之处，请各位领导老师给予指正。谢谢,板书设计比尾巴低年级语文比尾巴说课稿今天，我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文年级上册课文第课比尾巴......”。

7、“.....教法学法分析，教学程序和教学思想几方面对本课设计做介绍。教材分析文本解读比尾巴是篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。通过我会写这训练的指导，可以使学生掌握本课生字的书写方法和技能。二目标设定新课程标准指出教学目标的设定，按整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。因此......”。

8、“.....认识种笔画撇折两个偏旁二二字头八八字头会认个生字。能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。教育目标让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的可爱，培养学生爱护动物的良好习惯。发展目标培养学生的自主合作探究的学习能力创新精神观察能力和实践能力。三教学重点难点根据课文的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是学习生字，体会动物尾巴的特点。教学难点是理解松鼠的尾巴为什么好像把伞四课时安排根据教材和学生的实际......”。

9、“.....自主识字，朗读理解，体验感悟。第二课时背诵课文，实践运用，继续识字指导写字。五资源准备多媒体电脑课件六种动物的卡片切开尾巴红花若干朵二教法学法分析情境激趣法心理学中的优势法则认为，主体的需要兴趣，情景中的些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。在这理论指导下，根据学习过程中的有效刺激，通过做游戏，借助多媒体课件等，调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足中高效达成学习目标。自主合作学习法语文新课程标准指出学生是学习的主人......”。