1、“.....新大纲指出阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸悲伤，比较几次哭泣......”。

2、“.....我却再也不能了。等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感主线进行了设计，是情感铺垫，渲染爱二是初读课文，捕捉爱三是研读课文，感悟爱四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考......”。

3、“.....新大纲指出阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸悲伤，比较几次哭泣......”。

4、“.....我却再也不能了。等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生，我首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸悲伤......”。

5、“.....重点品读你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他帮助他的情感。在初读课文，捕捉爱中。我以卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱......”。

6、“.....研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范......”。

7、“.....真正体现把语文课堂还给学生的教学主体观。说话拓展，延伸爱。我设计了两个层面的拓展，是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师同学，家长，还会有谁也在关爱着他二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做让学生也学会关爱。设想是美好的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着许多的不足，在今天的课堂学习中......”。

8、“.....但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，当然更有很多环节需要我进步揣摩和反思，所以今天借此宝贵机会恳请各位专家同行多多批评指正。谢谢,卡罗纳说课稿各位领导各位同行大家好,首先感谢教研室给我们学校，给我这么个锻炼学习的机会，感谢我们学校的领导老师对我的关心和支持，感谢各位同行的认真听讲......”。

9、“.....希望得到大家的点拨和引领。这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵样，都选自亚米契斯的爱的教育书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第天来上学这样个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的......”。