1、“.....采用问读议的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。课堂练习。指导生字书写。作业设计根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业有感情朗读课文。课外延伸说说如果小壁虎不回家......”。

2、“.....可以使学生积极主动参与教学过程。图示法低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出只栩栩如生的壁虎，下子吸住大家的注意力当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉反复读后，纷纷选择第句，觉得这句多了姐姐您行吗等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育......”。

3、“.....问学生这个词应该怎么读，为什么，学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读齐读比赛读分角色读及表演读，层层深入，突出体会姐姐伯伯阿姨您行吗等礼貌用语道出壁虎委屈难过焦急的心情，从中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能......”。

4、“.....针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图文结构大体相同的特点，设计教扶放的教学模式，看录象导学第三自然段，师生总结出自读质疑讲座释疑感情朗读四步法，指导学生按四步法自学第四自然段，再放手让学生运用学习方法，完全自己去学第五自然段。㈡教给质疑释疑的方法。教学中设计读问读议的学习方法，在课文开始就鼓励学生大胆质疑......”。

5、“.....支持学生提出看法，说说他们这样做对不对，为什么借此进行求异思维训练，质疑的同时，教给学生以读促思读中求解的释疑方法，培养学生质疑释疑的能力，从而达到创新教育的目的。五本课设计的特色㈠做到以生为本，学生是学习的主动者，针对学生的年龄特点，设计符合低年级学生的教学方法，使学生成为学习的主人。㈡利用多媒体教学及简笔画来创设情境，制造学习氛围......”。

6、“.....以读为主，以读代讲，以读促思，读中求解，充分发挥朗读对理解课文发展语言陶冶情感的作用。在读中渗思想教育，又训练语感。㈣重视创新教育在学科中的渗透，引导学生质疑，大胆提出自己的见解，让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心，培养学生的意识和创新能力。人教版小学语文小壁虎借尾巴说课稿说教材㈠教材分析小壁虎借尾巴是篇有趣的童话故事......”。

7、“.....讲述了鱼牛燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。㈡教学目标大纲指出，低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。据此，本课要达到的教学目标有学会本课个生字和由生字组成的新词。理解课文的词句和每段的意思......”。

8、“.....能正确流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼老黄牛燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。二说程序㈠课前准备课前让学生查找壁虎的有关资料。熟读课文，了解课文大意。教具准备。㈡学习新课新课导入......”。

9、“.....激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，采用问读议的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。课堂练习。指导生字书写......”。