1、“.....让这个平凡的老人如此不平凡。课文第八小节是过渡段，直接告诉大家霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。这篇文章是篇励志课文，新课程标准指出，语文应该是工具性和人文性两者统的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度......”。

2、“.....两条绿线内的只识不写。通过具体语言环境理解悲悯顶礼膜拜神秘莫测唐突景仰等词语意思，能用其中两个造句。有感情朗读课文，在反复朗读中感受宇宙之沾自喜，引读课文小节，读后可以继续让学生说说，在这段中，你感受到了个怎样的霍金。在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的......”。

3、“.....不停的工作使他和普通人样感受着生活的快乐。再次出示第八小节，齐读，引出下文认识令人折服的生活强者默读小节，思考年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的你又是怎么认为的交流指名读女记者的问题，理解敬仰与悲悯感受女记者提问时的复杂心情。报告厅内片寂静，引导学生理解，这片寂静背后蕴含着同样的是大家对霍金的敬佩同情怜悯期待的复杂情绪......”。

4、“.....齐读，继续交流霍金并不认为自己失去很多，因为他有颗感恩的心，他的手指能活动，他的大脑能思维，他还能通过思考去实现自己的理想，他还能在这并不容易的生活中感受到幸福，因为对他来说，能思考，能和自己钟爱的科学事业在起，就是种幸福，肉体的残疾和生活的不便对他来说都不是很重要的，并不能影响他的追求和理想，更重要的事，亲人和朋友给了他关心和爱，让他的人生和其他人......”。

5、“.....学生对文本的理解是多样的，这里要让学生尽情畅谈自己的理解，感受霍金不向命运低头，乐观勇敢顽强的生活态度，感受霍金对生活的热爱，对科学事业的热爱，感受霍金令人折服的人格魅力。在理解的基础上，继续感情朗读这段教师范读最后小节，学生齐读，深化理解。霍金的非凡，在于他非凡的科学成就，更在于他勇敢顽强的人生态度人格魅力拓展文本......”。

6、“.....霍金来到我们身边阅读拓展资料，将文本人物生活化，认识生活中的霍金，进步激发对霍金的敬佩之情。可以用句话来说说你学习了这篇课文后的收获吗四课外作业，尝试练笔，延伸语文学习，找些逆境人才的人物故事读读，感受不同人物魅力，感受描写人物的不同方法。练笔，尝试使用过渡段。轮椅上的霍金说课稿教材分析教材研读轮椅上的霍金是苏教版第十册教材中的篇课文......”。

7、“.....不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生只能活两年的断言而放弃，用自己顽强的意志乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是宇宙之王，他更是个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每个人......”。

8、“.....他在物理科学方面的杰出成就，这部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是个可怜值得同情的普通老人形象，然而就是这样个身体残疾生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜......”。

9、“.....却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。二面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是个伟大人物的从容乐观，和无限温情。能活动的手指能思维的大脑终身追求的理想感恩的心„„平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。课文第八小节是过渡段，直接告诉大家霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。这篇文章是篇励志课文......”。