1、“.....为了摸清学生购物能力的现状，我课前深入学生生活，利用班级群，对部分家长进行小调查，掌握学生实际购物能力，已具备的购物经验。另外，这个年纪段的孩子对教师的态度，越来越依赖于主观认识，爱上有意思的老师有意思的课，需在趣中求学。这就要求我课程设计中的教与学都应生机勃勃充满活力。三说目标根据教材内容的结构和内容分析，结合学情，我制定了以下教学目标......”。

2、“.....了解认识商品的各项信息，懂得它们的重要性。学会与人沟通和交流，乐于分享，初步形成正确合理的消费观念。在活动中探究总结购物的策略，逐步养成认真观察分析比较等综合能力，积累购物的经验。这样的目标设计，目的是体现购物问题。最后认识商品的重要标志。这环节总结时，播放小记者团采访工商局叔叔的视频，通过专家支招，有效地扩充购物经验，丰富购物常识......”。

3、“.....三活动实践购物策略大闯关分钟初步学习了以上购物常识和方法，需要考查学生遇到实际购物问题时是否有正确合理的消费观念。我在最后的环节设计了实战演练看看谁是聪明的购物者购物策略大闯关。就生活中常见的问题，引导学生运用所学的方法解决生活中的购物问题，树立科学合理的消费观。最后，引导学生对本节课所学进行回顾，总结自己的所得所获。课堂小生活......”。

4、“.....本课活动主题是购物，内容繁多，课堂上探究的策略，仅仅只是购物活动的冰山角。只有回归生活，与实践接轨，才能成为真正聪明的购物者。所以我在闯关结束后寄予学生希望，希望他们继续积累好的购物经验，成为真正聪明的购物者,七说教学评价四年级孩子开始形成自我评价的意识，但还依赖于别人的评价，所以我在教学中以教师评学生自评学生互评多种评价形式进行激励......”。

5、“.....语言努力做到准确机智独特创新。你很会思考,你的知识真丰富,你是个善于观察的孩子,未来的科学家也许就有你,考虑到学生的年龄特点，用笑脸的小徽章及时鼓励，激发学生积极参与的热情。八说板书设计从活动主题和课型特点着想，我将板书确定为这样简洁的板书设计，是对本次教学活动的总结，突出本课重点起到画龙点睛的作用，突出了学生的主体地位......”。

6、“.....我努力建设四化课堂模式，即生活化儿童化活动化自主化。希望我本节课的课堂上，随着贴近生活的个个话题展开，孩子们的思维活跃了，自信大方，合作探究的发现越来越精彩，宽松民主的课堂氛围，令师生共同享受着探究的欢乐成长的欢乐，在课程中共生共识共享共进，来实现生本高效课堂......”。

7、“.....这个主题中学生已学习了了解价格的变化，为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。学习本课掌握了购物策略后，又为后两课的怎样讨价还价怎样看待广告打下基础，起到了承上启下的作用。本课内容是课标中我的社区版块的内容之。本课教材介绍了购买商品时应注意观察商品包装上表明的信息内容......”。

8、“.....如索要发票注意看称等。考虑到学生实际购物时所接触到的商品特点，我适时增添了购买散装商品果蔬，购买服饰购买日用品应注意什么的教学环节。将购物应注意什么的生活技能落实到方方面面，使学生初步形成的正确合理的消费观念更完整更切合实际。二说学情根据心理学分析四年级的孩子的大脑发育正好处于功能完善的关键期，开始由被动的学习主体向主动的主体转变，虽然有些自己的想法......”。

9、“.....课标中要求学生尝试合理地探究和解决生活中的问题，初步了解消费活动与人们生活的关系。学生在前两节课的学习中已初步具有对事物的探究能力，对购物活动有定了解。为了摸清学生购物能力的现状，我课前深入学生生活，利用班级群，对部分家长进行小调查，掌握学生实际购物能力，已具备的购物经验。另外，这个年纪段的孩子对教师的态度，越来越依赖于主观认识......”。