1、“.....说学情我们班共有名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广思维活跃求知欲强愿意交流乐于表达。在学习上，他们也具备定的学习能力，如搜集资料的能力，自主合作探究学习的能力，语言组织表达能力等。瑞雪图安排在本册书第十二单元，学生通过前几个单元的学习，已经具有定的质疑能力分类处理问题的能力标画重点词句，在阅读中品词析句的能力默读的能力也直在训练当中，所以，这些孩子应该已经具备了定的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行......”。

2、“.....说教法和学法语文课程标准要求学生是学习的主体。教师是学生学习活动的组织者和引领者，阅读是教师学生教材编者文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受理解欣赏和评价的能力。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教思议读的方法学习课文第三段。读内容思考雪下得怎么样。议哪句话突出下得大这特点感情读。读中引导学生抓住大片大片会儿地上就白了万籁俱寂沙沙声咯吱声体会作者是通过看到的听到的来描写雪大的特点。并相机板书看听理解万籁俱寂可以通过查字典来实现。四五段雪后美景是全文的重点......”。

3、“.....我让学生用学习第三段的方法读思议读来学习四五自然段。读内容，思雪后景色怎么样，议那些语句突出了雪景美，感情读。全班交流第四段时，引导学生通过做动作理解极目远眺，发现这段描写有远景近景有动态描写静态描写。孩子们虽然身处北方，但是这样大的雪是不曾见到过的，为了让学生更直观地感受到雪大雪美，我利用多媒体适时出示图片，拉进学生和文本的距离。为了让学生读出美感，我引导学生读描写近景的句子，将去掉毛茸茸亮晶晶蓬松松沉甸甸等形容词的句子和原句进行对比，让学生感受，出示图片让学生欣赏，这样学生就会读的有滋有味......”。

4、“.....学生自然明白作者是为了表达人们的喜悦之情。第三步，探究讨论。我们欣赏了下雪时和下雪后的美景，你从中感受到了作者怎样的情感说说你的理由。学生可能会说到孩子们欢笑就体现了作者的快乐，可能会说到文中直抒胸欧臆的句子嗬,好大的雪啊,等等，我借机介绍文章的写作背景年到年，正是我国经济严重困难时期，粮棉歉收，人们特别盼望能有个好收成。年冬天，作者在胶东半岛看到了这场雪，联想到了谚语瑞雪兆丰年，写下了这篇散文。这时请学生说说瑞雪兆丰年的意思，理解瑞的含义是吉祥......”。

5、“.....来年枕着馒头睡此时，我问学生现在，你知道课题为什么是瑞雪图了吗课前学生的问题迎刃而解。指出借景抒情手法，并板书。让我们带着无比喜悦的心情再来朗读次全文,感受作者的喜悦之情,第四环节读写结合，提高能力。我指导学生回顾雪景的那部分，根据板书回顾写法，这场雨下得真大啊,开头写段话。这样的练习根据传授知识与发展能力相结合原则，巧妙地把听说读写真正地落到实处，全面提高学生的语文综合素养。第五环节拓展延伸，海量阅读。新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观......”。

6、“.....搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是，谚语积累瑞雪兆丰年冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡，读秋色赋第六环节布置作业。背诵你喜欢的段落。五，说板书设计。瑞雪图借景抒情下雪前下雪时看听下雪后远近静动联想喜悦此板书清晰明了的展示文章的写作顺序，以及作者描写雪景时所运用的方法，易于学生把握文章内容学习写作方法。瑞雪图说课稿我今天说课的题目是瑞雪图板书课题，下面我将从教材学情教法学法教学过程和说板书设计等几个方面对本课进行具体的阐述。......”。

7、“.....该单元以雪为主题展开。瑞雪图是篇讲读课文，这是篇借景抒情的传统散文，作者按雪前雪中和雪后的顺序用生动优美的语言为我们描述了胶东半岛的第场雪的美，表达对这场预兆来年丰收的大雪的喜悦之情。根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为能够运用已经学过的识字方法识字，认字个，写字个能够正确流利有感情地朗读课文能把握文章主要内容，抓住重点语句品味重点语句所包含的情感。研读课文，培养学生敢于质疑合作解疑的探究性学习能力......”。

8、“.....体会课文观察描写景物的顺序。通过多种形式的朗读，使学生感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情。这样的目标设计，目的是体现知识与能力过程与方法情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提高。重点难点为落实本课的教学目标，我把本课教学重点确定为感受瑞雪的大而美丽，体会课文观察描写景物的顺序。我将本课的教学难点定为体会课文观察，描写景物的顺序。教学时间根据课文内容需要，将安排个课时进行教学。今天我说课的内容为第二课时。课前准备多媒体课件二......”。

9、“.....所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广思维活跃求知欲强愿意交流乐于表达。在学习上，他们也具备定的学习能力，如搜集资料的能力，自主合作探究学习的能力，语言组织表达能力等。瑞雪图安排在本册书第十二单元，学生通过前几个单元的学习，已经具有定的质疑能力分类处理问题的能力标画重点词句，在阅读中品词析句的能力默读的能力也直在训练当中，所以，这些孩子应该已经具备了定的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。三......”。