1、“.....请看成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去听着同学的配乐朗诵，学生抓住蹦来蹦去跳到背上边啃边挤眉弄眼挑逗围着奔前跑后等词句，感受到基马猴调皮好动的特点。教师点拨顽皮的基马猴与长颈鹿为伍，静动，动静结合，妙趣横生。学生自己能读懂课文中描写几种动物特点的语句，教师就不必重复讲解这些内容......”。

2、“.....这样，学生受到启发，也能通过朗读，抓住重点词语体会感悟河马大象和狮子等的特点以及蕴含其中的份情趣。三教师指导，鼓励学生探究教师少讲，让学生自学，调皮的学生能认真学习吗他们会做练习题吗基本上都明白了，而后进学生还有些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白，后进学生光靠老师个人忙不过来，发动好学生都来帮后进学生力量就大了......”。

3、“.....课外负担就减轻了，不必机械重复地抄写每课的生字词语和句子，不必重复做大量练习题。但学生课后是不是没事做了呢不是的。每学篇新课文都要让学生谈体会，促使每位学生认真自学每堂课的作业练习就是考试，促使每位学生做好复习准备，有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长......”。

4、“.....语文教学要真正把学生解放出来，相信每个学生都学有长进,教学片段设计课文里哪种动物给你留下的印象最为深刻为什么呢生自由回答就请你选择自己喜爱的方式学习描写这种动物的有关课文。可以有滋有味的朗读，也可以动笔写写画画。可以自己学习，也可以小组共同学习。各人选择自己喜爱的方式学习描写种动物的有关课文汇报学习成果......”。

5、“.....长颈鹿亭亭玉立恬静安详，基马猴调皮好动，与前者形成鲜明对比。河马躯体庞大，大象力大无穷，狮子家族里母狮慵懒雄师英俊幼狮可爱作业设计选择种自己感兴趣的动物，可以侧重实地观察，也可以侧重查找资料，以第人称写篇我的自述，要求把这种动物的体貌特征生活习性写具体。以四人小组为单位，编辑期动物小报......”。

6、“.....可以是动物趣闻动物与人珍稀动物等。布置本班墙报。假如我教学生精读，我可能会分这样几步假如我教学生精读，我可能会分这样几步读，文中写了哪几种动物二读，文中哪些详写了，哪些略写了文中令人快乐的力量既不是来自自然那些动物们的魅力，也不是来自于个人，而是在于人与自然的和谐。这是本课让学生学完以后必须体会到的,读书贵自悟......”。

7、“.....教师该讲什么呢我在教学游天然动物园时，创设情景导入，与学生共同讨论这课，我们该完成哪些任务呢位学生说我要认认真真地朗读课文，把课文读得正确流利，争取有感情,我点头默许，位学生说要在读课文的时候学习生字，做到会读会写会默。生补充说要借助工具书或联系上下文想想词语的意思。我连连称赞。另位学生说得更好读书时要做到眼到口到心到......”。

8、“.....我适时小结后就让学生自学讨论交流，朗读。从生字词的识记到课文内容的理解，甚至写作方法的感悟，学生能通过自学讨论解决的，教师决不多讲。如，学生自学了这课后，就作了如下交流我特别喜欢读它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直动不动。远远望去，恍若幅巨大而迷人的风景画。我从细长的脖子亭亭玉立风景画等词语，了解长颈鹿的形态特征......”。

9、“.....我想把这句话读给大家听,师想读就读吧,我们想听听你的朗读,二教师点拨，引导学生自学像前文说到，学生读了游天然动物园后，位学生说喜欢文中描画长颈鹿的风景画，也喜欢基马猴，请看成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去听着同学的配乐朗诵，学生抓住蹦来蹦去跳到背上边啃边挤眉弄眼挑逗围着奔前跑后等词句，感受到基马猴调皮好动的特点......”。