1、“.....再在余数的右边添个，让学生明白这里在应用小数的性质，除法还可以继续算。又通过表示个十分之，除以商个十分之，既清楚了在商里的位置，又突出了在商里及时点上小数点的必要性。第三个问题求每千克橘子多少元，计算。这道题的商不满，可以从总价元多些，数量千克，因此单价不满元的具体数量里感觉到。也可以根据整数部分比除数小......”。

2、“.....教学着重解决应该在整数部分写，而且要求学生自己想到这点。还有点在教学时应该注意。小数乘法的例题只是初步体会它可以用竖式计算，算法的得出在试试后。所以，引出千克的苹果如何算。进行估算单价。这是生活中经常要甬道的。探索，让学生用自己的方法来解决的商。其中重点是解决用竖式来做的方法......”。

3、“.....如果对答案有怀疑的还可以检算。理解算理继续探索重点解决余下的怎么办整数部分的比小怎么办学生完成试试以及改错的练习，最后学生自行总结小数除法的方法。三巩固练习，结合生活中的里子商场促销活动，请同学帮忙买哪种比较合算，最后提示学生学好小数除法就不会出现开始的笑话了，只有多算多练......”。

4、“.....教学反思本节课学生能主动探索，找到计算的方法，由情景的引入，引起学生学习小数的欲望，由讨价还价的场景吃到学好小数除法的必要性学生能通过探索讨论尝试掌握小数除法的方法。但尝试中学生对，商是都会，但余的角学生还是习惯表示成，很难转变成角再除的思维，接着用大多数同学只会商元„„余元，没有想到精确地算出几元几角......”。

5、“.....确定商中的小数点是学生作业中难点。总之学生尝试中，有部分对算式有些无从下手的感觉。最后的试试又是两道加除题学生对的后面加不加小数点起争论，加了就把被除数改了，不加很对齐再算，不加也容易把商的小数点对错。这节自我感受内容很多，同样小数除法，各种可能遇见的问题都在这教时完成......”。

6、“.....部分同学在云里雾里，算理不能理解的非常到位，象这样的课如何呈现，如何处理例题与试试中种不同的种情，而且还要放手让学生主动探索，这是专家才能解决的了，或者是编教材的人才能很好把握，本人有些手忙脚乱。以上仅此课的些不成熟的反思。小数除以整数说课稿小数除法例是以买东西为题材，因为它容易激活已有的经验......”。

7、“.....前后共提出三个实际问题，教学三个除法竖式，各有重点。三个竖式中教学的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算法则。第个问题是求每千克苹果多少元，计算。学生第次遇到小数除以整数，可以想到的方法是把元看成角，于是把小数除法转化成整数除法。还可能想到元是元角，于是分步计算求得结果......”。

8、“.....看着教材中的竖式，体会应该分两步算，以及每步算什么。商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐这个问题，引导学生对算法深入地思考，既可以联系前面的算法作出具体的解释，也可以根据小数的组成进行推理。通过的教学，学生初步理解小数除以整数的基本算法可以像整数除法那样列竖式计算，商的小数点和被除数的小数点对齐着写......”。

9、“.....计算。整数除法中，除到被除数的个位，把剩下的不够商的部分作为余数，不再继续除了。小数除法中，要在余数的小数末尾添上继续除。教材先在商的个位的右下角点上小数点，再在余数的右边添个，让学生明白这里在应用小数的性质，除法还可以继续算。又通过表示个十分之，除以商个十分之，既清楚了在商里的位置......”。