1、“.....用音乐渲染气氛，使学生很快进入情境，然后请学生说说听后的感受。由此揭题，理解烽火，再解题读题。接着，我放手让学生自主学习，扫清阅读障碍。结合初读检查，引导学生再读课文，整体感知内容。在初步读正确读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，引导学生边读边划出描写时间的词句，并指导学生理清事件发展的脉络。通过不同层面要求的读......”。

2、“.....下面就第二课时重点谈谈我的教学设想。明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心课始，通过谁能简要说说卢沟桥事变的经过引导学生复习文章主要内容。日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢引出第自然段的学习，关语句第自然段中接着，圈圈关键词语理解同仇敌忾奋起还击举起大刀冒着炮火冲出砍去等然后，说说自己的感受最后，有感情地朗读......”。

3、“.....板书英勇顽强我将用同样的方法引导学生理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场。板书蛮横狼狈再次朗读，加深体会。让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，这时我将以只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是名勇敢爱国的少先队员,这句话来引导学生作出选择。如果学生感受不深，我就播放录像......”。

4、“.....指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。同时，为学生复述课文作好情感上的铺垫。编写提纲，练习复述。引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述卢沟桥事变的经过。先同桌对说小组互说，再全班交流评议。三感到形势之危急，激发强烈爱国情日寇亡我之心不死中华民族处在生死存亡的关头。作为中国人的我们......”。

5、“.....这就自然过渡到平津危急,华北危急,中华民族危急,这句话的学习。媒体出示这句话，我设想引导学生反复朗读，讨论这三个危急能否调换顺序，使学生明白绝对不能,因为这三个危急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急,同时，适时引导学生联系第自然段卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道这句话，深入体会咽喉要道卢沟桥所处的战略地位......”。

6、“.....学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的侵占中国。这样就会激起学生强烈的爱国情感，树立不把侵略者赶出中国誓不罢休的坚强决心，从而体会全国人民团结心坚持抗战的民族精神。那卢沟桥事变的历史意义何在引读最后段后教师总结，使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。卢沟桥烽火说课卢沟桥烽火是苏教版小学语文第十二册第二单元中的篇课文......”。

7、“.....揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。根据我以往的教学经验，在六年级学生心中，抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义学生并不了解，毕竟现在的孩子距离抗战这特定的历史时期已很久远。因此......”。

8、“.....根据教材特点和学生实际认知水平，我初定以下教学目标知识目标学会本课生字，理解新词。读准多音字爪咽处。能力目标正确流利有感情地朗读课文。会用逐步万籁俱寂造句。按照时间顺序讲述卢沟桥事变的经过。情感目标通过了解卢沟桥事变的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。其中目标是教学的重点......”。

9、“.....我预设用两课时完成以上教学目标。第课时，我准备采用三个层面的读，首先，以歌典松花江上作为背景音乐，配上教师激愤的讲述九八事变，用音乐渲染气氛，使学生很快进入情境，然后请学生说说听后的感受。由此揭题，理解烽火，再解题读题。接着，我放手让学生自主学习，扫清阅读障碍。结合初读检查，引导学生再读课文，整体感知内容......”。