1、“.....能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的认识，而过了天，学生对只是可能有所遗忘，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样个问题通过上节课的学习，你都知道了什么让学生对文章有个整体的把握。二明确任务，学有方向。根据教研室提出的任务导引教学法的实验课题......”。

2、“.....我与学生共同制定了本节课的任务，即从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道读读课文，画画句子，做做批注。让学生学有目的，学有方向。三品词析句，体会，去感悟船长冷静沉着机智忠于职守舍己救人的人道主义精神。再理解哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他,这句时，再让学生们进行想象......”。

3、“.....学生们经过想象之后，说我认为他会开枪，因为军令如山倒，也有人说船长下达了死命令，若者的有人抢先的话，开了枪，也是为了杀儆百，控制混乱的局面，保证让更多的人逃生。„„不管是哪种答案，在同学们的分析之中，哈尔威船长指挥有方，镇定自若，忠于职守的高大形象仿佛就出现在人们面前......”。

4、“.....从而又渗透了本文的写作特点。小节沉默了，伟大的灵魂„„这句，学生只要理解了伟大的灵魂指的是富有谋略，沉着镇定，指挥有方的人性美，就可以理解哈尔威船长的高大形象。接着我再问哈尔威船长的为人是通过什么来体现的呢神情描写。从而又渗透了本文的写作特点。小节这段也是说哈尔威船长的那种伟大的形象......”。

5、“.....读出对哈尔威船长的敬佩崇敬之情。小节哈尔威船长个手势也没做，句话也没说„„学生通过朗读，很容易能体会出哈尔威船长舍己救人的光辉形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的敬佩崇敬之情。四读写结合，升华感情。课文学到这儿，哈尔威船长的那种忠于职守，舍己救人，沉着镇定......”。

6、“.....此时，让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进行交流或对自己今后提出的希望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。五总结全文。此时学生已经与哈尔威船长进行了交流，情感得到了升华。教师再配以激情的朗诵来结束本节课，让学生的情感达到最高峰......”。

7、“.....课文叙述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥名船员安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守舍己救人的崇高精神。小说按遇险自救殉职的思路展开故事情节，遇险是起因，殉职是结局......”。

8、“.....表现了船长高尚的忘我精神，显得结构完整，重点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言动作来表现哈尔威船长的忠于职守舍己救人。二说教学目标理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守舍己救人的伟大精神。有感情地朗读课文。其中目标是教学重点......”。

9、“.....课堂上我采用自主合作探究的教学方法，充分体现学生的主体地位。四说教学过程复习导入，整体感知第课时，学生们通过朗读，通过学习，已经了解了课文的基本内容，能够理解文章的脉络，对哈尔威船长已经有了初步的认识，而过了天，学生对只是可能有所遗忘，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫......”。