1、“.....探究性加强对科学探究能力的考查。对科学探究能力的考查应该从过程与方法入手，立意于能力，侧重考查科学知识科学方法的理解和内化，避免讲科学探究的考查知识化程序化形式化和标签化。开放性重视开放创新能力的考查。应设计适量的开放性试题，考查学生的发散思维能力和创新能力。科学性严格按照科学命题的程序和要求组织命题。发挥不同类型的试题的功能，确保学生发挥其真实水平试题及其评分标准科学严谨，杜绝出现知识性技术性的。四目标内容对于科学内容中各部分知识的认知水平要求层次......”。

2、“.....其含义如下能知道知识的内容及含义，并能在相关问题中识别和直接使用长度用表测量时间基本操作类实验，要求根据仪器的使用方法，正确使用仪器知道天平弹簧测力计常见温度计的基本结构和测量原理用刻度尺测量长度时要求估读。测量性实验，要求根据测量原理，正确使用仪器，组装连接实验装置，测量物理量。探究性实验应达到物理课程标准中关于科学探究能力的基本要求。关于误差，能在些实验中简单分析误差的主要来源，选择减少误差的方法，知道用多次测量求平均值的方法减小误差......”。

3、“.....轮组用常见温度计测量温度用电流表测量电流用电压表测量电压连接简单的串联电路和并联电路用滑动变阻器改变电流读电阻箱的读数读电能表的示数测定性测量物理的运动速度测量水平运动物体所受的滑动摩擦力测量固体和液体的密度用电压表电流表测电阻测量小灯泡的电功率验证性验证凸透镜成像规律验证阿基米德原理探究性探究浮力大小与哪些因素有关研究液体压强与哪些因素有关探究杠杆的平衡条件探究水沸腾时温度变化的特点探究光的反射规律探究平面镜成像时像与物的关系探究电流与电压电阻的关系探究通电螺线管外部磁场的方向探究导体在磁场中运动产生感......”。

4、“.....密度的实验题型很久没考了。密度的合金模型空心模型不考查。计算题有涉及到密度的题型，整道题的分值都算密度的年可能是厦门中考自主命题最后年，所以今年初中物理核心知识点全考，轮流考查的内容尽量少考。弹力不考似有似无的情景比如有接触但是没有弹力的情景摩擦力部分，考纲只有滑动摩擦力的要求与省考试大纲靠齐，只要有在教材里面出现过的公式都可以考察计算题打星号的知识点力的合成电阻的串并联限制单方向三力以上的合成和混联电路的考察。弱化难度，能不用电阻的串并联公式......”。

5、“.....几年会抽部分考计算，出现在填空题和压轴题第小问的可能性比较大。帕斯卡原理不做要求流速与压强的关系难度由提高到，表达要求提高，需与题目结合作答，而不是单纯答知识点。阿基米德原理只考察浮排，不考察浮液排。阿基米德原理教材有明确的文字表述，但是没有给出公式，所以考察只是点到即止。考纲修改之后，浮力不作为压轴题考察，浮力复习坚持以中档题为主。机械效率到到再到，从天上被打到地底，今年回到地面了。今年机械效率不考察计算......”。

6、“.....光的直线传播会出现在情景中，但不会是正确选项因为刚好是擦边知识点凸透镜做图只考到三线单独考的问题，不会考凸透镜成像做图题和凹透镜光路图。电磁学新增摩擦起电电荷的相互作用三个粒子的问题难度设置为电流和电压概念本身几乎不考，考到也是作为送分题型出现。难度要求为的只有部分，分别为密度压强欧姆定律电功电功率。年厦门市中考即初中学业考试说明物理考试性质初中物理学业考试是义务教育初中阶段的终结性省级考试，目的是全面准确地反应出初中毕业生是否达到义务教育物理课程标准年版以下简称物理课程标准所规定的学业水平......”。

7、“.....也是高中阶段学校招生的重要依据。二命题原则以物理课程标准为指导，以年福建省初中学业考试大纲物理年厦门市初中学业考试说明物理，结合本市初中物理教学实际进行命题。三命题原则导向性坚持以立德树人为核心，强化考试内容的育人导向。加强社会主义核心价值观的考查，指导学生培养正确的世界观人生观和价值观加强依法治国理念的和考查，引导学生树立宪法意识和法治观念加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养传承民族精神弘扬爱国主义，梳理民族自信心和自豪感加强创新能力的考查......”。

8、“.....坚持以学生为本，立足基础，注重能力的培养，做到区域性综合性思想性生活性实践性的统，正确发挥考试的导向功能，转变教师的教学方式和学生的学习方式，推动初中学校全面实施新课程培养学神的创新精神和实践能力。基础性重视基础知识与基本技能的考查。在考查学生对基础知识和基本技能掌握和应用程度的基础上，注重考查学生的科学探究能力，同事关注情感态度与价值观的渗透。避免出现繁难偏旧试题。应用性注重理论联系实际。试题素材应自然融洽地联系学生实际，反映物理科技的发展及其应用......”。

9、“.....拉近物理和生活的距离，体现从生活走向物理从物理走向社会的课程理念。不出似是而非脱离实际的试题和机械性记忆试题。探究性加强对科学探究能力的考查。对科学探究能力的考查应该从过程与方法入手，立意于能力，侧重考查科学知识科学方法的理解和内化，避免讲科学探究的考查知识化程序化形式化和标签化。开放性重视开放创新能力的考查。应设计适量的开放性试题，考查学生的发散思维能力和创新能力。科学性严格按照科学命题的程序和要求组织命题。发挥不同类型的试题的功能......”。