1、“.....根据题意列出元次方程是本课的难点，其理论依据是关键让学生找出相等关系克服列出元次方程解应用题这难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。二学情分析说学法学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难抓不准相等关系找出相等关系后不会列方程习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应......”。

2、“.....学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样来部分学生可能认为存在，实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。学生在学习中可能习惯学效益教学手段。在课后习题的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，这主要由于学生刚刚入门，多进行模仿，习惯以后，再做与例题不样的习题，可以提高运用知识能力，同时让学生进行题多解，找出共同点，区别或最佳列法，以开阔学生的思路......”。

3、“.....导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业五个部分。二教学简要过程复习提问什么叫做等式等式与方程之间有哪些关系求的的代数式。叙述代数式与方程的区别。理由是通过复习加深学生对等式，方程，代数式之间关系的理解，有利于学生熟练正确根据题意列出元次方程，从而有利降低本节的难度。导入讲授新课教具块小黑板，抄例题目及相对应的空表格。左边右边新课引述讲述课文例目的是要求学生认真读懂题目，寻找反映题目的全部含义的相等关系，必须根据题目关系......”。

4、“.....可能存在学生分析问题思路不同，会找出如下关系原来重量运出重量剩余重量原来重量剩余重量运出重量的相等关系来，这主要由于学生思路不同，得出的关系表面不同，但思路是正确的，应加以鼓励培养学生这种发散思维能力。指导学生设原来重量为千克。分析等式左边原来重量为千克，运出重量为千克，把以上填入表格左边。分析等式右边剩余重量为千克，填入表格右边。目的是通过分析使学生易看出，先弄懂题意，找出相等关系，再按照相等关系来设未知数和列代数式......”。

5、“.....同时要求学生注意方程的左边和右边的单位要致，就可以列出方程。同时要求学生在解答过程中勿漏写答和设，且都不要漏写单位。结合解题过程向学生介绍元次应用题解法的般步骤课本黑体字课堂练习课文练习，题目的是让学生通过适当的模仿例题的解题思想方法从而加深对本课的内容的理解掌握。新课巩固学生对本节内容进行要小结列方程解应用题着重于分析，抓住寻找相等关系。解元次应用题的般步骤及注意事项。目的让学生加深对应用题的解法的认识和该注意事项的重视。作业布置课文习题组题目的在于检验学生对本节内容的理解和运用程度......”。

6、“.....并促使学生进步巩固和掌握所学的内容。五板书设计元次方程的应用例题小黑板出示例题目解设原来有千克面粉，那么运相等关系原来重量运出重量剩余重量出了千克，依题意，得等式左边等式右边原来重量为千克，剩余重量为千克。解这个方程运出重量为千克。解元次方程的般步骤千克小黑板出示课文黑体字内容提要答原来有千克面粉。元次方程说课稿教材分析说教材教材所处的地位和作用本课是在接元次方程的基础上，讲述元次方程的应用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关元次方程，是本节的重点和难点......”。

7、“.....本课讲述元次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。教育教学目标知识目标通过教学使学生了解应用题的个重要步骤是根据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。通过和差倍分的量与量之间的分析以及公式中有个字母表示未知数，其余字母表示已知数的情况下......”。

8、“.....能力目标通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的能力，以及理论联系实际的能力。思想目标通过对元次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为已知的辩证思想，介绍我国古代数学家对元次方程的研究成果，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好数学的思想同时，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。重点，难点以及确定的依据根据题意寻找和差倍分问题的相等关系是本课的重点......”。

9、“.....其理论依据是关键让学生找出相等关系克服列出元次方程解应用题这难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。二学情分析说学法学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难抓不准相等关系找出相等关系后不会列方程习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同......”。