1、“.....为学生阅读课文奠定基础因为在阅读感知过程中,词是个重要的单位对词的知觉越熟练,阅读的速度和理解程度就可以提高那个个鲜活的词语出现在学生面前,让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫莫格,回忆起课文中的情节,那么对新课也产生了种期盼,对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣借助学生对生字新词的理解触摸文本,引导学生走进童话二整体感知知趣通过朗读课文,让学生了解童话的内容,感知童话的语言在初读课文时,我采用读,思,说的研读方法,引导学生自主阅读读学生大声朗读课文......”。

2、“.....读流利思与读结合起来,思考莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,会发生什么事呢请大家自由阅读自然段,学会边读边思考问题培养低年级学生良好的阅读习惯说在交流中培养学生自主学习的能力,在交流中检查学生自主阅读的实效情节,营造浓厚的幻想氛围在语文教学中,培养学生的想象力,发展学生的思维是教学的重点,本单元为快乐的想象,那么引导学生学会奇特而合理的想象是教学的重点在朗读中品味,在想象中感悟,在个性张扬中理解,这是童话教学的有效策略在本课中,引导学生想象琼斯太太看到莫格伸了个懒腰......”。

3、“.....整座房子都塌了,她会怎样让学生想象她的动作,表情,语言,体会琼斯太太此时害怕的心情在第自然段中间,我安排了课后的习题镇上的人看到这情景都非常震惊,担心它会没完没了地长,如果莫格没完没了地长,还会发生怎样的事呢设计了几个情景提醒学生,引导学生想象假如它走在大街上假如它打个喷嚏童心是翅膀,他们的想象是没有边界的,他们会把宇宙中的各项事物因如自己的想象中,并在自己的想象中思考,组织后说出来莫格走在大街上,整个地面就像发地震样抖动莫格在大街上行走......”。

4、“.....会掀翻别人家的屋顶通过想象,学生体会到小镇人的惶恐与不安四趣味识记生字在记忆生字环节中,学生音形义相结合,用自己喜欢的方法记住了生字比如扇户字像窗户的框羽就像玻璃,多形象破,石头砸在皮肤,破了歪,不正就是歪,会意字喜欢学习汉字,有主动识字的愿望在小学低年级,识字写字教学直都是教学的重点,从小应激发学生的识字兴趣,养成学生良好的写字习惯而教师良好的板书,是学生学习的榜样五拓展延伸延续趣语文教学以篇带多篇,向学生推荐好的儿童读物,鼓励学生阅读......”。

5、“.....可以到书店去购买,或者到电脑网络上点击阅读语文课程标准指出在低年级课外阅读总量不少于万字童话是适合,二年级学生阅读需要的,孩子是富有想象力和好奇心的,他们对神话,童话故事永远都有无穷无尽的兴趣和好奇心,孩子的感受力往往远远超过出大人他们在阅读后,心中会浮现的些想法,或对内容的疑问,或对主角的本身见解,甚至是阅读所体物到的感动......”。

6、“.....就好像天空没有阳光智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀前苏联著名文学家高尔基曾经说过热爱书吧,这是知识的源泉要热爱书,它会使你的生活轻松它会友爱地帮助你了解纷繁复杂的思想,情感和事件它会教导你尊重别人和你自己它以热爱世界,热爱人类的情感来鼓舞只能和心灵让我们以课文为支撑,引导学生感受阅读的快乐,感悟人生面包房里的猫说课稿,说教材面包房里的猫是鄂教版语文第四册教材中的篇童话故事,作者是英国女作家琼艾肯这篇童话故事想象奇特,会让你享受次心灵大餐本单元是以快乐的想象为话题组织材料......”。

7、“.....二为个完整的故事,都是为孩子们喜爱的童话故事语文课程标准对于第学段阅读的要求阅读浅近的童话,寓言,故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流在本单元,以课本为凭借,在读中感悟,读中体验,引导学生合理想象,让学生体会到阅读的快乐面包房里的猫故事主要写了只猫吃了掺了酵母的牛奶,身体发生了很大的变化那只肥肥的大大的猫,爪子和耳朵伸出窗外,大胡子伸出厨房,大尾巴伸出大门房子都塌了,它却憨憨地不知所以然真有趣......”。

8、“.....说教学目标根据语文课程标准对阅读教学的要求,结合教材的特点,针对学生实际,制订以下教学目标及教学重难点教学目标,正确流利地朗读课文,学习默读课文,学会书写个生字歪,扭,扇,破,培养学生品词赏句的能力,朗读能力及想象能力,通过读文,让学生喜欢童话,激发学生的童心,童趣,引导学生展开想象的翅膀,教学重点正确,流利,有感情地朗读课文培养学生的想象能力和思维能力教学难点引导学生通过品词赏句体会猫没完没了膨胀的情景三,说教学过程复习词语忆趣首先,在第节课教学的基础上......”。

9、“.....为学生阅读课文奠定基础因为在阅读感知过程中,词是个重要的单位对词的知觉越熟练,阅读的速度和理解程度就可以提高那个个鲜活的词语出现在学生面前,让学生的脑海里忆起课文中那只可爱的猫莫格,回忆起课文中的情节,那么对新课也产生了种期盼,对莫格后面的故事有了浓厚的兴趣借助学生对生字新词的理解触摸文本,引导学生走进童话二整体感知知趣通过朗读课文,让学生了解童话的内容,感知童话的语言在初读课文时,我采用读,思,说的研读方法,引导学生自主阅读读学生大声朗读课文,做到读正确......”。