1、“.....遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索，自然而然地引出正棱锥的最重要性质及其实质而如何将空间问题转化为平面问题来解决本节课则通过抓住正棱锥中的基本图形这难点实现突破，教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。二教法分析类比联想研究探讨直观想象启发诱导建立模型学会应用发展潜能形成能力提高素质。由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，方面通过电教手段，把些概念......”。

2、“.....既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用另方面，在教学中并没有采取把正棱锥性质同时全部讲授给学生的做法，而是通过具体问题的分析与处理，将正棱锥最重要的性质这知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生发展的过程及其规律，从而可以在底面多边形内，也可以在底面多边形外，我们刚才所得到的性质都是对正棱锥而言的。设计意图再次让学生领会类比观察猜想等合情合理得到正棱锥的性质之并加以证明，培养学生的直觉思维能力的同时，训练学生数学思维的严谨性......”。

3、“.....底面边长为，斜高为。求侧棱长棱锥的高侧棱与底所成的角的正切值侧面与底面所成的角依题意，需画出正四棱锥的直观图，图，简要说明画法，边说边画，下节才讲直观图画法师生共同分析需求哪量怎样与已知联系稍停后，学生口述，教师板书学生甲连结，由正棱锥的性质有⊥面，取中点，连结因为等腰，所以⊥在中，所以。学生乙中所以。学生丙因为⊥面，所以为侧棱与底面所成的角，在中。学生丁因为⊥，⊥，所以为侧面与底面所成的二面角的平面角，在中所以......”。

4、“.....个直角三角形围成个小三棱锥,将图做成抽拉片，把彩色部分抽拉出，让学生看起来更直观。图。让学生逐回答图中每个直角三角形三边的意义及涉及到的线面角面面角。小结推广到般正棱锥中都存在这个小三棱锥，它是正棱锥中的基本图形，是正棱锥的关键部分。它集中反映了正棱锥的线面关系，将正棱锥中基本量以及侧棱与底面所成角，侧面与底面所成的角，通过四个直角三角形有机地联系在起，因而解题时可将题目中各量转化进这个小三棱锥中进行计算。设计意图通过对例题的分析与研究，自然地引出棱锥的最重要的性质的表现特征......”。

5、“.....为解决般正棱锥问题铺平道路，使学生深刻领悟到分析问题和解决问题的途径和般方法。运用例，已知正三棱锥，为高，求侧棱长及斜高。要求学生思考，多种方法求解帮助学生理清题意，作出图形，图。设计意图在例的基础上，让学生自己分析，按照所获得的解题方法完成解题过程，训练解题技能，并通过题多解，培养学生的发散思维能力。小结本节课重点研究了正棱锥的性质，揭示了正棱锥的最本质特征。掌握用基本图形去解决正棱锥中有关问题的方法。设计意图使学生对本节课所学知识的结构有个清晰的认识......”。

6、“.....。补充题已知正棱锥的底面边长为，底面多边形的边心距为，棱锥的高为，求它的侧棱长。设计意图使学生能巩固本节课所学知识和所获得的解题方法，培养学生自学学习的习惯，同时，对有余力的学生留出自由发展的空间棱锥的概念和性质说课教材分析教材的地位和作用棱锥这节教材是立体几何的第节它是在学生学习了直线和平面的基础知识，掌握若干基本图形以及棱柱的概念和性质的基础上进步研究多面体的又常见几何体。它既是线面关系的具体化，又为以后进步学习棱台的概念和性质奠定了基础......”。

7、“.....同时，这节课也是进步培养高学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。教学内容本节课的主要教学内容是棱锥正棱锥的概念和性质以及运用正棱锥的性质解决有关计算和证明问题。通过观察具体几何体模型引出棱锥的概念通过棱柱与棱锥类比引入正棱锥的概念通过对具体问题的研究，逐步探索和发现正棱锥的性质，从而找到解决正棱锥问题的般数学思想方法，这样做，学生会感到自然，好接受。对教材的内容则有所增减，处理方式也有适当改变。教学目的根据教学大纲的要求，本节教材的特点和高学生对空间图形的认知特......”。

8、“.....正棱锥概念的教学，培养学生知识迁移的能力及数学表达能力领会应用正棱锥的性质解题的般方法，初步学会应用性质解决相关问题通过对正棱锥中相关元素的相互转化的研究，提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性。教学重点，难点，关键对于高学生来说，空间观念正逐步形成。而实际生活中，遇到的往往是正棱锥，它的性质用处较多。因此，本节课的教学重点是通过对具体问题的分析和探索......”。

9、“.....教学的关键是正确认识正棱锥的线线，线面垂直关系。二教法分析类比联想研究探讨直观想象启发诱导建立模型学会应用发展潜能形成能力提高素质。由于本节课安排在立体几何学习的中期，正是进步培养学生形成空间观念和提高学生逻辑思维能力的最佳时机，因此，在教学中，方面通过电教手段，把些概念，性质或知识关键点制成了投影片，既节省时间，又增加其直观性和趣味性，起到事半功倍的作用另方面......”。