1、“.....了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问狼三次提问时的神态各是怎样的抓住气冲冲大声喊道等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住坏家伙背地里不是„„就是等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住吃惊温和可怜等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下步弄懂课文寓言打基础。二分角色读对话......”。

2、“.....抓住这个重点设计提问狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，字句充满恶意羊的话以温和细柔说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好什么要故意找碴每次狼是怎么说，怎么做的小羊又是怎么做的集体讨论狼为了吃掉小羊，三次找碴。第次狼是怎么说的语气该怎样读你把我喝的水弄脏了......”。

3、“.....凶狠的，语速要快，声音大小羊是怎么说理的它的态度怎么样小羊态度温和，并且用了您来称呼狼。要用吃惊，温和的语气，声音要低，反问语气。第二次狼吃不到小羊，非常着急，更加凶狠了这次又是怎么说的态度什么样狼气冲冲地污蔑小羊去年在背地里说它的坏话，语气更生气更凶狠。小羊又是怎么说的态度又是怎么样小羊为自己辩解说理，语气可怜委屈......”。

4、“.....听了小羊的说理更是火冒三丈，它再也抑制不住了，怎么做的呢狼不再争辩，露出凶相，向小羊扑去。狼更加大声，更加无理，更加凶狠小羊会有什么结果呢分角色读看图，分角色读课文讨论你认为狼三次找碴儿所说的话有没有道理为什么小结狼三次故意找碴儿，完全是无中生有，没事找事，存心找碴儿，目的就是要吃掉小羊。四表演课文内容......”。

5、“.....请两位同学带上头饰分别扮演狼和羊，进行课文中的对白表演。问问题请聪明的小朋友们帮小羊想想办法吧，怎样才能逃脱狼口如果你是小羊你将怎么做你有什么话想对狼和羊说五作业练习继续编写狼和小羊，你想，接下来会发生什么事情呢六教后小记本篇文章篇幅短小，内容精练，角色的神态，动作，对话都很生动，学生能较好的理解寓意，本课教学方法以多读为主......”。

6、“.....真实感受，而且孩子们也非常愿意去读模仿能力也很强。表演环节设计充分发挥孩子的主体能动性，把学生们的表演欲望和学习的积极性充分调动起来，从而发现孩子们的表演天赋很高，揣摩人物的特点，语言，动作，行为等也比较到位。本课的反问句教学时应该进步讲解，使学生理解透彻。狼和小羊的说课稿说教材狼和小羊选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴......”。

7、“.....狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有个自然段。第自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态动作对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节......”。

8、“.....那是很容易找到借口的。课文通过狼和小羊的神态对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了教学目标学会本课生字生词。分角色正确流利有感情地朗读课文。使学生明白对像狼样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。重点难点学习生字词，朗读理解课文。理解狼的三次借口都是在故意找碴儿......”。

9、“.....内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。读中品味词句，了解角色性格字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问狼三次提问时的神态各是怎样的抓住气冲冲大声喊道等词进行分析，刻画狼的凶恶......”。