1、“.....是孩子们从能来到户外的那刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服„„从孩子的话中，发现风是孩子需要的感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕风自主生成系列的探索风的奥秘的活动。幼儿情况分析大班幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。说目标考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离......”。

2、“.....并尝试制造风。初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。活动准备知识经验准备幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录请家长予以配合，和孩子事先起收集些关于风的资料和知识，。物质材料的准备每组块分类板吹风机扇子垫板打气筒纸板书气球风车鸡毛棉花小纸船等笑与生气的脸谱图各张。环境资源的准备选择有微风的天气。设计思路教师在幼儿探索活动中的个重要作用，就是把孩子引向个明确的方向力可取双扣件在的荷载下会滑动,其抗滑承载力可取四脚手架荷载标准值作用于脚手架的荷载包括静荷载活荷载和风荷载。静荷载标准值包括以下内容每米立杆承受的结构自重标准值本例为脚手板的自重标准值本例采用竹笆片脚手板，标准值为栏杆与挡脚手板自重标准值本例采用栏杆竹笆片脚手板挡板，标准值为吊挂的安全设施荷载......”。

3、“.....静荷载标准值。活荷载为施工荷载标准值产生的轴向力总和，内外立杆按纵距内施工荷载总和的取值。经计算得到，活荷载标准值风荷载标准值应按照以下公式计算其中基本风压，按照建筑结构荷载规范的规定采用风荷载高度变化系数，按照建筑结构荷载规范的规定采用风荷载体型系数经计算得到，风荷载标准值。考虑风荷载时,立杆的轴向压力设计值计算公式风荷载设计值产生的立杆段弯矩计算公式其中风荷载基本风压值立杆的纵距立杆的步距。五立杆的稳定性计算不考虑风的方向，并尝试制造风。初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。活动准备知识经验准备幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录请家长予以配合，和孩子事先起收集些关于风的资料和知识，。物质材料的准备每组块分类板吹风机扇子垫板打气筒纸板书气球风车鸡毛棉花小纸船等笑与生气的脸谱图各张......”。

4、“.....设计思路教师在幼儿探索活动中的个重要作用，就是把孩子引向个明确的方向。关于风，幼儿无师你们听到了什么看到了什么感觉到了什么让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说出示分类板请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。幼儿归类集体检查。在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画表格的形式记录并分类。师风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。三探索判断风向分钟师天气预报说今天是北风，这是什么意思北风就是从北边来是风向用什么方法判断用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如观察旗杆上的国旗飘动让孩子将羽毛塑料球放在操场中间，让它们随风滚动„„让孩子通过活动，真正明白风真的从北边来。了解风是有方向的这特征后......”。

5、“.....就方法让孩子展开讨论可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。四尝试制造风的方法分钟师拿出风车这些风车在活动室能玩吗孩子们肯定会疑惑地说怎么玩，没有风,我就句话燃烧孩子制造风的热情没有风不可以制造点儿风啊怎样制造风呢带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机电风扇扇子气球打气筒„„孩子们可以用纸板扇子扇，把气球吹鼓后撒气„„鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。活动延伸分钟师小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗为什么幼儿讨论课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。大班科学活动风的秘密说课稿教材分析自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿风这自然现象来说......”。

6、“.....立杆的稳定性计算其中立杆的轴心压力设计值轴心受压立杆的稳定系数,由长细比的结果查表得到计算立杆的截面回转半径计算长度,由公式确定计算长度附加系数，取计算长度系数，由脚手架的高度确定立杆净截面面积立杆净截面模量抵抗矩钢管立杆受压强度计算值经计算得到钢管立杆抗压强度设计值不考虑风荷载时，立杆的稳定性计算,满足要求,考虑风荷载时,立杆的稳定性计算其中立杆的轴心压力设计值轴心受压立杆的稳定系数,由长细比的结果查表得到计算立杆的截面回转半径计算长度,由公式确定计算长度附加系数，取计算长度系数，由脚手架的高度确定立杆净截面面积立杆净截面模量抵抗矩计算立杆段由风荷载设计值产生的弯矩钢管立杆受压强度计算值经计算得到钢管立杆抗压强度设计值考虑风荷载时，立杆的稳定性计算,满足要求,六连墙件的计算连墙件的轴向力计算值应按照下式计算其中风荷载产生的连墙件轴向力设计值，应按照下式计算风荷载基本风压值每个连墙件的覆盖面积内脚手架外侧的迎风面积......”。

7、“.....连墙件轴向力计算值连墙件轴向力设计值其中轴心受压立杆的稳定系数,由长细比的结果查表得到。经过计算得到，连墙件的设计计算满足要求,连墙件采用扣件与墙体连接。经过计算得到大于扣件的抗滑力，不满足要求,连墙件扣件连接示意图七悬挑梁的受力计算悬挑脚手架的水平钢梁按照带悬臂的连续梁计算。悬臂部分脚手架荷载的作用，里端为与楼板的锚固点，为墙支点。本工程中，脚手架排距为，内侧脚手架距离墙体，支拉斜杆的支点距离墙体，水平支撑梁的截面惯性矩，截面抵抗矩，截面积。受脚手架集中荷载水平钢梁自重荷载悬挑脚手架示意图悬挑脚手架计算简图经过连续梁的计算得到悬挑脚手架支撑梁剪力图悬挑脚手架支撑梁弯矩图悬挑脚手架支撑梁变形图各支座对支撑梁的支撑反力由左至右分别为最大弯矩抗弯计算强度水平支撑梁的抗弯计算强度小于,满足要求,八悬挑梁的整体稳定性计算水平钢梁采用号槽钢口水平,计算公式如下其中均匀弯曲的受弯构件整体稳定系数......”。

8、“.....按照钢结构设计规范附录其值用查表得到其值为经过计算得到强度水平钢梁的稳定性计算,满足要求,九拉杆的受力计算水平钢梁的轴力和拉钢绳的轴力按照下面计算其中为钢绳的拉力对水平杆产生的轴压力。各支点的支撑力按照以上公式计算得到由左至右各钢绳拉力分别为十拉杆的强度计算拉绳或拉杆的轴力我们均取最大值进行计算，为拉杆的强度计算上面拉杆以钢管计算，斜拉杆的容许压力按照下式计算其中斜拉杆的轴心压力设计值斜拉杆净截面面积斜拉都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服„„从孩子的话中，发现风是孩子需要的感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活......”。

9、“.....幼儿情况分析大班幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。说目标考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标引导幼儿感受发现风的大小探究和判断风的方向，并尝试制造风。初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。活动准备知识经验准备幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录请家长予以配合，和孩子事先起收集些关于风的资料和知识，......”。